六年級下冊《聞官軍收河南河北》教學設計

　學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生聯繫詩句理解詞語內涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

　教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　教學過程：

(課前板書：聞官軍收河南河北　杜　甫)

　一、導入課題，瞭解詩人：

師：這節課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。

師：這首詩的作者是……你對杜甫瞭解哪些信息?(生交流)

師：知道這個詩題的意思嗎?請同學們充分利用手邊的資源，考慮1分鐘。誰來說說?

師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題採用了什麼方法?同學們還知道哪些學習古詩的好方法?(學生交流，若無，教師介紹：參看註釋、上下文相結合、圖文相結合、查看工具書等。)

師小結：希望大家在今天的學習中，靈活地運用我們掌握的學習古詩的方法。

　　二、初讀古詩，讀準字音：

師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。請看要求：

①自由讀古詩，讀準字音，做到字正腔圓。②圈出詩中出現的地名，並讀熟練。(別忘了詩題也是詩的一部分。)

(反饋)

師：誰來說一說你圈了哪些地名?(河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。)

師：這首詩短短50多個字，其中地名就佔了將近1/4，你能把這些地名讀準確嗎?(請一生讀)

師：再把整首詩讀給同桌聽聽，互相糾正。

(生同桌互讀，互相糾錯。)

在剛纔同桌互讀的過程中，同學們有沒有發現有特別容易出錯的地方想提醒一下大家?

師：誰勇敢的站起來讀給大家聽?(指名學生讀)

　三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

師：請大家輕聲地誦讀古詩，想想：你從詩中讀到詩人心情怎麼樣?(詩人很高興。)

師：你的依據是……(我是從“喜欲狂”這個詞裏讀出來的。)

師：(板書：喜欲狂)“欲”的意思是?(將要。)“喜欲狂”就是?(高興的快要發狂了。)

師：讀這個詞，讀出它的意思來。(生讀“喜欲狂” )

師：讀着這個詞，你能提出什麼問題嗎?(詩人爲什麼“喜欲狂”?詩人“喜欲狂”時有哪些表現……)

　四、帶着疑問，自學古詩：

師溫馨提示：帶上你周圍的小夥伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找這問題的答案。

①、 用自己的話翻譯詩句的意思。(不明白的地方與小組的同

學討論，也可以向老師舉手請教。)

②、 在詩中找出詩人爲什麼?“喜欲狂“?

③、 在詩中找出詩人“喜欲狂”有哪些表現?

生自學古詩，師巡視，答疑解難。

　五、全班交流自學成果：

一)、交流詩句的意思(每人交流一句)

二)、交流一下，杜甫爲什麼“喜欲狂”?

①從“劍外忽傳收薊北”這句話裏我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

師：薊北是怎樣失去的呢?有誰知道?(簡介“安史之亂”)

在安史之亂中，詩人過的是什麼樣的日子呢?我們可以從他寫的這首詩《茅屋爲秋風所破歌》中去了解一下。(播放古詩及詩意)

師：(指課件地圖)詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了，意味着(生：國家統一了)人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了7年了。2000多個日日夜夜，杜甫每時每刻都在盼望着結束這種痛苦的生活，早日回到自己的家鄉，收復薊北這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢?(板書：聽)

②從“卻看妻子愁何在” 這句話裏我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。(師板書：看)

師：“愁何在”就是哪裏還有什麼憂愁啊!同學們想一想，以前妻子愁什麼?孩子愁什麼?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒廢學業……)

師：現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悅之中，誰來有感情地讀這句話?(指名學生有感情朗讀。)

師：你的朗讀讓我彷彿聽到了作者的心聲。誰再讀，用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悅之中。(再指名學生有感情的朗讀。)

師：一起來讀。(生齊讀)

③從“青春作伴好還鄉” 這句話裏我知道詩人馬上可以回家了，所以“喜欲狂”。

師：回家路上除了明媚的春光做伴，還有誰與詩人做伴。(老婆和子女、同鄉、做伴。

生：師：是啊!千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的遊子也可以回家了。所以詩人欣喜欲狂。他的喜不僅爲自己，也爲千千萬萬的百姓啊!瞧，作者連回家的路都想好了。誰知道?(板書：想)(從巴峽到巫峽，經襄陽到洛陽。)

師：(指課件地圖)巴峽出發地，巫峽必經之路，順流而下到湖北襄陽，直奔故鄉洛陽。真所謂山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼裏遠嗎?

生(齊)：不遠。

師：他哪裏是坐船呀?“穿、下、向”三個動作就到了，簡直坐的是………(生自由答：飛機、火箭……)

師：李白曾說：“千里江陵一日還”這裏杜甫想“千里洛陽……”

生：(齊)一日還。

師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是………(歸心似箭)

師：練讀這句話，讀出這樣的感受。(點名讀)再讀，讀出杜甫的歸心似箭!

讓我們一起用語言送杜甫回家。(齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”)

師總結：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別8年的故鄉，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的問號。)

師：作者“喜欲狂”時的表現你從課文中看到了嗎?(涕淚、漫卷、放歌、縱酒)

⑴引導涕淚

師：這是什麼淚?

師：這淚裏有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集(指名學生讀)

⑵指導漫卷

師：(板書：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡亂、隨意地捲起)

師：杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書(生：喜欲狂)這是何等的高興啊!

⑶引導放歌、縱酒。

師：他是普通的唱歌嗎?“他是普通的喝酒嗎?”

師：當時的詩人已是52歲高齡了，但他又是放歌，又是縱酒，哪裏像一位老者啊，就像一位年輕人。是一位狂放的年輕人。讀出的狂放!

師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。(齊讀)

　　六、昇華情感：

悲喜交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，收薊北這一喜訊讓作者多年的沉鬱一掃而光，情感噴薄而出，寫下了“生平第一快詩”我們一起去聆聽他的心聲。(視頻範讀)

師：(配樂)公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘最溫暖的一個春天，這個春天層巒疊翠、草長鶯飛、柳綠花紅，在這個春天，杜甫聽到了官軍收復薊北的勝利喜訊，在這個春天，杜甫即將返回離別了7年的家鄉，他欣喜若狂，寫下了這首生平第一快詩。(生讀)

師：老師從你們的朗讀中彷彿看到了：詩人在詩中爲國而喜，爲民而喜，愛國愛民。師：這濃濃的愛國之情愛民之心，感動了千千萬萬的讀者，也感動了在坐的每一位，讓我們把這些詩句銘記在心吧!

生：(自由練習背誦詩句3分鐘)

師：配樂齊誦

　七、拓展延伸：

師：同學們的這首愛國詩背得真好，老師相信你們也像詩人杜甫一樣懷揣着一顆愛國之心。在中國5000多年的歷史文化長河中，像這樣愛國詩人和詩篇還有很多、很多，(課件出示)像、、、、、、請同學們在課外選學1—2首，繼續體會詩人那濃濃的愛國情懷，讓我們從小做一個愛國的孩子。

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