六年級古詩《聞官軍收河南河北》教案彙編

　　《聞官軍收河南河北》公開課教案

　　教學目標

1.瞭解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2.學會本課生字、新詞，通過看註釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，瞭解詩的內容。

3.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4.能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　教學重點、難點

1.使學生弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

2.使學生領會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。

　一、複習導入。

同學們，上節課我們學習了《古詩兩首》中的第一首《示兒》，看誰能把它大聲地、流利地、有感情地背下來?這首詩通過寫詩人畢生的心事和無限的希望,表達了詩人怎樣的思想感情?通過檢查,老師覺得同學們上節課學習得不錯,今天我們繼續學學習第二首詩——《聞官軍收河南河北》。

(板書詩題)齊讀詩題。(讀得真好，我相信這首詩你們一定能學得更好!)

2、題目是什麼意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。

3、這首詩是誰寫的呢?(板書：杜甫)出示圖片。你瞭解他的生平嗎?誰能簡單的爲我們介紹一下這位詩人。(對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽爲詩聖。)那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(看來，同學們通過查閱資料瞭解了詩人當時的社會背景。板書：知背景)

(激情創境)：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧!公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫捲入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年裏他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對着春日的花鳥也會心痛得流淚。

忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子衝開了詩人鬱久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

　二、初讀，讀通順。

1、請同學們跟着錄音讀這首詩。

2、大家喜歡這首詩嗎?誰願意讀給大家聽?

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

4、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

5、齊讀(可以讀慢點，要讀正確)

　三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裏討論解決。最後把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：

(1)交流了哪些讀懂的地方?

(2)有沒有沒有解決的問題?

(3)誰能把全詩的意思說一說?

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)

3、你們認爲詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)

　四、細讀，悟詩情。

(一)從哪裏看出“喜欲狂”?

過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪裏能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1、學生自由體會。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)

B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)

D、出示三峽畫面，想象最後兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這裏詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎麼理解?(歸心似箭、喜欲狂)這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟於過萬重山”有異曲同工之處。

3、過渡：通過同學們剛纔的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

4、指名讀。

(二)爲什麼會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎麼會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”裏到底包含着什麼?請同學們試着走進詩人的內心世界去理解。

2、學生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因爲個人嗎?(板書：愛國)

4、這其中也包含着濃濃的愛國之情呀!齊讀。

小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)

我們再來看看這首詩和《示兒》在表達方法上有什麼異同嗎?小結

　五、古詩拓展。

1、老師這裏有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?

2、出示《春望》。【原文】

《春望》

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結的學習方法來學習。

4、交流學習體會。

　　六、總結。

作爲愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收穫。

板書設計：

聞官軍收河南河北

知背景

明詩意　　喜欲狂　　愛國

悟詩情

　　《聞官軍收河南河北》優秀教案

　　【教學目標】

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的複雜心態，想象詩中生動傳神的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。

3、有感情地朗讀並能熟讀成誦。

4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質。

　【教學重難點】

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、、”“千磨萬擊還堅勁，、、、”“隨風潛入、、、”“兩個黃鸝、、、”

1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結合課前資料介紹杜甫)

2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被後人稱爲“詩聖”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫捲入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年裏，他度日如年，思鄉難歸。他的詩真實地記錄了當時的社會動盪，人民的疾苦，因此，被譽爲“史詩”。

3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什麼?

4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子衝開了詩人鬱久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)

　　二、讀題，解讀題意。

　　1、河南河北是什麼意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)

2、讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴前來聽課的老師吧!(齊讀詩題)

　三、初讀，弄懂詩意。

1、過渡：現在，讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示整首詩)請同學們自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀出節奏。讀不明白的打上問號。

2、生自由讀。

3、檢查學生自讀情況。

(1)指名朗讀，學生評價。隨機教學：讀準生詞“即”“妻子”，瞭解意思;出示“卷“的兩種讀音及意思，選擇這句詩中“漫卷”的正確讀音。

(2)再指名讀，不僅要讀準字音還要試着讀出古詩特有的韻味來。

(3)齊讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

4、生提出質疑的地方，師相機理解詞義：劍外 薊北 巴峽 巫峽 襄陽 洛陽(找出這些地名,結合課前查找的資料說說它們所處的省份。)(課件出示地理位置)

5、誰能說說這首詩的意思?(用自己的話說，不要看資料)

四、品讀，感悟詩情。

1、.師：古詩讀了幾遍，你從詩中感受到詩人寫這首詩時是什麼心情?詩中哪個詞直接告訴了你?(板書：喜欲狂)

2、.理解;什麼叫“喜欲狂”?聯繫學生的生活實際：你有遇到過讓你高興得發了狂的事嗎?回憶那時的你有怎樣的言行舉止?2012年有沒有什麼事令你高興的?

3、指導朗讀“喜欲狂”。

4、請同學們默讀古詩，找一找，詩中哪些字詞令你感受到詩人“喜欲狂”的心情。

5、彙報交流:

a.“初聞涕淚滿衣裳”。

(1)這是什麼樣的淚?(激動、高興)

( 2 )請你帶着這種情緒讀一讀。

(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)

(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看着曾經繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。

(5)詩小結：本是百花盛開的季節，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什麼樣的淚?(傷心的淚，深受戰亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉的淚)

(6)這樣痛苦，傷心了8年，終於盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊，讀(生齊讀這句)

b.“卻看妻子愁何在”。

(1)妻子和孩子曾經有怎樣的憂愁?(爲衣食而愁，爲居無定所而愁，爲貧困流離而愁，爲生命時常受到威脅而愁)

( 2 )想象：詩人聽到喜訊後會怎樣告訴家人呢?

(3)過渡：聽到喜訊後的家人一掃愁雲，看到此情此景，詩人又是怎樣的呢?(生：“漫卷詩書喜欲狂”)

(4)一向愛書如命的`他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!齊讀這兩句。

c.“白日放歌須縱酒”。

(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因爲詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。

( 2) 男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。)女生們，你們也端起自己的酒杯，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)

d.體會最後兩行詩(“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”)

(1)詩人太高興了，高興得剛聽到這個喜訊就想好了回家的路線。誰來說說詩人將要從哪出發，經過哪些地方，最終目的地在哪?(藉助課件瞭解行走路線)

( 2 )地圖上看起來就幾個釐米，但實際上那是千里之遙啊!從巴峽到巫峽，周圍高山峻嶺，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉，古時候沒有汽車、火車，沒有飛機，同學們，猜猜這一路可能走多久?多麼漫長的一條路啊!

(3)可在這裏詩人卻想得如此輕鬆，說得這樣簡單，讓我們感受到詩人的(生：歸心似箭)，這與李白的“千里江陵一日還”有異曲同工之妙。

(4)誰來讀讀這兩句。(語速要稍快)

(5)是啊，千里迢迢算什麼，千山萬水算什麼，在詩人心裏，故鄉就在眼前， 洛陽就在眼前。(生齊讀)

(注：a-----d部分學生對詩句的品悟要隨機教學)

　五、整理，敘說故事。

1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛纔你們的理解和感受寫下來，那將是一篇敘事抒情文。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據剛纔的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。

2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什麼時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什麼事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情--------是喜悅的!莫非……

3、生練習後指名說說。(有時間師就總結寫法)

4、師引讀：於是我心裏一激動，隨口吟出：(出示整首詩)

六、再讀，昇華情感。

1.　詩人喜欲狂了，我們也喜欲狂了，而所有的喜悅都是因爲(生：“劍外忽傳收薊北”)，聽到這個喜訊，一個年過半百的老人爲什麼會如此高興，這喜極而泣的“涕淚”中包含了什麼?(引導學生體會到杜甫爲人民、爲國家而高興，體會他的愛國之心)(板書：愛國)

2.師：詩人的這一份愛國情懷激動着我的心，我相信同樣也激動着你的心。因爲他憂也爲國，喜也爲國啊!讀(出示整首詩配樂朗讀)

3.練習背誦。

　　七、積累，拓展延伸。

1.出示課件，師總結：杜甫一生寫了1400多首詩，流傳下來的也很多。這些詩內容豐富，但又明白如話，而且還洋溢着詩人愛祖國、愛人民的崇高精神，可以說是動地歌吟，感動千古。《麗人行》：描述的是楊貴妃姐妹驕奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐敗;《兵車行》是杜甫名篇，爲歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難;“三吏”“三別”：均是描述安史之亂時期朝廷徵召軍士，百姓骨肉分離的悲慘場面;《茅屋爲秋風所破歌》：杜甫得到親友的資助，在成都西郊外蓋起了一草堂，後爲秋風所破。許多孩子扯下茅草，恥笑杜甫。杜甫百感交集，寫下這首詩。在詩中，詩人描寫了本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難，時代的苦難。杜甫這種熾熱地憂國憂民的情感，千百年來一直激動着讀者的心靈。課後同學們可以去收集相關的詩文讀一讀，以後開展一次“杜甫詩文交流會”，你一定會有更多的理解和收穫。

　【板書設計】

聞官軍收河南河北

(唐)杜甫

喜欲狂

愛國