六年級下冊《聞官軍收河南河北》教學反思

　【教學反思一】

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我力求使自己的課堂呈現出“語文味”來。

一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作爲“詩聖”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫瞭解多少?”這一問題引導學生憑藉自己的閱歷、工具書、文化積澱學語文，是語文課該做的事。於是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實;知道了杜甫的“沉鬱頓挫”;知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能瞭解當時的歷史。

古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到薰陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這纔是我們語文學習的目的。

二、讓古詩的理解在情境中生髮。

學生在前一天預習了整首詩，對全詩已經有了一定的瞭解。於是抓住 “妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學生說了，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課後，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能滿足於僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾溼了衣服。可是單單聽這句話，是彆扭的，是什麼讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦裏會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾溼了衣服!

學古詩，學語言，學表達，作爲師者，我應該爲學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積澱表達詩歌的意思。這樣的課堂纔是詩意的，纔是有“語文味”的。

　【教學反思二】

《聞官軍收河南河北》是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以後“喜欲狂”的心情和愛國情懷。經過五年多的語文學習，孩子們學習古詩都有了比較豐富的經驗。拿到一首古詩，就可以從以下幾個方面入手：知詩人、解題意;抓字眼，明詩意;想意境，悟詩情;會朗讀，能背誦。以往教學《古詩兩首》，我都會把兩首古詩放在一起，讓學生通過自己已有的學習方法，進行比較學習，效果是很理想的。當學生進入六年級，是不是還是老一套呢?回顧教學過程，體驗教學情感，感受頗多，現總結如下：

1、將“讀”貫穿全文。

語文教學強調以讀爲主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學生初讀，學習生字詞;再讀古詩理解詩意;三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情;品讀古詩，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。

2、實行教師角色的轉換，構建寬鬆、和諧的學習氛圍。

教師是學生學習的夥伴。我始終與學生平等對話，親切交談，構建一個寬鬆、和諧的學習氛圍，讓學生願說、想說、充分說。

3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。

學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐後，踊躍發言，體現了學習的自主性。

4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。

尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，並不是以教師的標準答案爲權威。

5、注重培養學生的感悟能力。

學生通過自讀自悟將作者“喜欲狂”的心情和愛國的思想感情體會得淋漓盡致。

6、新舊知識的對比與聯繫，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達。《聞官軍收河南河北》是用“喜”烘托詩人的愛國情懷，《春望》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。正是因爲拓展了杜甫的寫實作品，學生看到了杜甫生活的那個時代悽慘、痛苦的社會現實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫纔會情感噴涌而出，出現“喜欲狂”的狀態。走入了詩人的內心，才能真正深入體會詩情。

7、課件內容豐富，播放適時，爲課堂教學發揮了應有的輔助作用。

我自認爲這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。

1、在課件製作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現要能靈活變換。

2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。

3、現在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養，深化文學知識，提高語文內蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。

我想，今後的教學中，可以圍繞原文的主題，給學生拓展一些東西，既擴大學生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內涵。同時也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學生的閱讀興趣後就可以把“拓展”放到課後，讓學生的延伸性學習真正做到有主題、有選擇。