有關狐狸和烏鴉教學設計（通用5篇）

《狐狸和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。下面是小編收集整理的狐狸和烏鴉教學設計，歡迎閱讀參考！

狐狸和烏鴉教學設計 篇1

【教材簡析】

這篇課文是一篇童話，講一隻狡猾的狐狸奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。

課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐狸是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐狸想吃烏鴉叼着的肉。第四至第八段具體講狐狸騙取烏鴉那片肉的經過。

【教學要求】

1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

理解課文中狐狸的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。

【課時安排】

3課時。

【教具準備】

幻燈片、小黑板、錄音機。

【教學過程】

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

（一）談話。

同學們，你們知道狐狸的本性是什麼嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關於狐狸和烏鴉的故事，那麼這個故事會告訴我們一個什麼道理呢？學了這一課之後大家就知道了。

（二）板書：狐狸和烏鴉。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自由輕聲讀課文。

要求：

1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

2.在自然段的前面標出序號。

3.邊讀邊思考：狐狸是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。

三、檢查學習情況

1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然後請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。

小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。

作業：讀課文，要讀得正確、流利。

第二課時

一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什麼事。

二、理解課文

（一）學習一至三自然段。

讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什麼？（烏鴉住在樹上的窩裏，狐狸住在樹下的洞裏，它們是鄰居，互相比較瞭解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。

導言：這兩個鄰居之間會發生什麼事呢？我們來看下面的課文。

指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐狸和烏鴉的故事發生在什麼時候，什麼地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐狸看到烏鴉叼着肉怎樣了？它心理會想些什麼？

出示小黑板，大家齊讀：

很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼着肉站在樹枝上，正在顯示自己。）

烏鴉正得意，被誰看見了？（狐狸）。狐狸看見肉後怎樣了？（饞得直流口水），直流是什麼意思？（不停地流）這說明狐狸饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。

（二）學習四至八自然段。

導言：狐狸饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

提問：開始狐狸是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在幹什麼？（在暗暗打主意）你知道它在想什麼？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接着它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐狸說的話和烏鴉聽後有什麼反應的句子。

理解重點詞句。

提問：狐狸第一次對烏鴉說了什麼？說話時表情怎樣？狐狸爲什麼要笑着對烏鴉說話，爲什麼要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什麼反映？（不作聲）它爲什麼不作聲？（因爲嘴裏叼着肉，不便回答。）

提問：看見烏鴉不作聲，狐狸又說了些什麼？它問候烏鴉孩子的目的是什麼？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什麼反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐狸一眼”說明什麼（說明烏鴉有些動心了。）

提問：狐狸看到烏鴉有些動心了，接着又說了什麼？說這些話的目的是什麼？（是爲了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐狸的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。）

小結：狐狸不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴裏的肉騙到手，說明狐狸怎麼樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）

第三課時

一、分組讀課文

二、指名讀全文

三、指導朗讀

1.讀狐狸說的三次話。

第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

第三次說的話要讀出讚美和請求的語氣。

2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

四、討論

《狐狸和烏鴉》的故事告訴我們一個什麼道理？（別有用心的人做壞事，總愛採取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）

五、識記字形，指導書寫，完成課後練習

1.讓學生說說用什麼方法記住生字的字形。

2.重點指導以下幾個字的書寫。

肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。

掉：右上是“上”，不是“十”。

窩：不要寫成寶蓋兒。

羽：兩個“習”要寫窄些。

3.每個生字寫兩遍。

4.指導完成課後第二、三題。

狐狸和烏鴉教學設計 篇2

教學內容：初讀課文，認識生字。

教學目標 ：

1、能借助拼音讀通課文。

2、認識本課中的生字，讀準字音。

教學重難點：把字讀準確，把句子讀通順。

教學準備：投影片。

教學過程 ：

一、揭示課題。

1、同學們，你們認識狐狸和烏鴉嗎？

出示掛圖，啓發學生講解烏鴉的特點和狐狸的本性。

今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐狸和烏鴉之間發生的故事。

2、板書課題，教學詞語：狐狸

指名拼讀，狸是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

二、初讀課文。

1、學生自由練讀課文。

要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐狸饞得直留口水。

正、直讀時不能把句子讀破。

3、教師範讀課文，學生思考：課文說了一件什麼事？

4、指名學生讀課文。

三、認識本課生字。

出示小黑板。

1、讀帶音節的生字。

2、指名讀。

3、齊讀。

四、課堂練習。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼着一片肉眼珠一轉羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐狸一棵饞

第二課時

教學內容：精讀課文。

教學目標 ：

1、幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：指導學生理解狐狸三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽後的不同表現。

教學準備：投影片。

教學過程 ：

一、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什麼？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什麼地方？

烏鴉的心情怎樣？狐狸想幹什麼？你從哪兒看出來？

狐狸多麼想吃到烏鴉嘴裏的肉呀，它的心裏會怎麼想呢？

3、小結，指導朗讀。

這一段告訴我們：狐狸和烏鴉各在什麼地方，我們讀的時候，要強調大樹上樹枝上兩個詞語。

自由練讀，指導朗讀。

二、學習第2-5自然段。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐狸想吃烏鴉嘴裏的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉）

出示小黑板：A從上到下B成直線的；C 一個勁兒；D 公正的

引導學生根據課文內容選出直正確的義項。

2、再讀第2-5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？是怎麼說的？烏鴉反應如何？

要求學生用～～畫出狐狸的話，用---畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐狸說的話。

指名讀，狐狸爲什麼要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導讀狐狸的話。

4、討論烏鴉的三次表現。

烏鴉聽了狐狸的三次話，都有什麼反應？

烏鴉爲什麼會有三次不同的反應，這說明了什麼？

指導讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然後用上揚的語調讀，最後用興奮的語調讀，哇的聲音要放低，拉長。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐狸一次次討好烏鴉的目的是什麼？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什麼？

四、學生自由讀課文，思考：

1、烏鴉是怎樣上當的？爲什麼會受騙？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什麼？

五、作業 。

練習有感情地朗讀課文。

狐狸和烏鴉教學設計 篇3

（一）教學內容

《狐狸和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的.教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

（二）教學對象

二年級的學生形象思維佔優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做遊戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入爲主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做遊戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

（三）教學目標

根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2 、指導學生體會作者通過描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教爲學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐狸騙取烏鴉叼着的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

（四）教學過程及方法

小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀爲本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及裏。本課的教學我以讀爲主線貫穿整個教學過程。

教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在於，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

聽完故事後，問學生你聽懂了些什麼？還有什麼問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教爲學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

1 、標出自然段番號。

2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3 、讀課文，不加字、不減字。

然後通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

三、導讀理解。（１２分鐘）

本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教爲主導，學爲主體，練爲主線的教育思想。

具體地說，就是以狐狸說的三次話爲線索，抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

先是初讀，讓學生把 狐狸說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐狸”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然後問大家：狐狸這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

這個層次又以狐狸說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

一是讀－－在理解的基礎上讀狐狸的話，這樣才能讀出味來；

二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象纔是合理的。

訓練組塊（一）：第一句

１、讀－－要引導學生聯繫話前面的提示語和上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。

爲此我設計了兩個問題：

（1 ）應該怎麼讀狐狸的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

學生可能會說想烏鴉嘴裏的肉。老師馬上問你怎麼知道？（聯繫上文：他擡起頭一看，烏鴉嘴裏叼着一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學生可能還會說這是狐狸爲了騙得烏鴉嘴裏的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴裏的肉就會掉下來。狐狸多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

２、想－－ 烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，他可能怎麼想？

這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐狸的話，心想狐狸今天怎麼向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，於是烏鴉不理狐狸，也不做聲。

訓練組塊（二）：第二句

１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

通過學生反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。

２、想－－烏鴉有什麼反應？你怎麼看出有點動心了？

提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐狸一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐狸問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴裏還叼着肉呢，於是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓練組塊（三）：第三句

１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然後播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐狸奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口裏的那片肉。

想－－烏鴉有什麼反應？

學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐狸說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐狸的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）

１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

這是因爲閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐狸，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，並樂於與人交流。”

我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什麼收穫或者想法，讀完後在五人小組進行討論。

（組長收集一下認爲有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個爲什麼，多鼓勵他。）

五、 表演遷移，創新學習（６分鐘）

結束方式採用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學：“狐狸如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐狸的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之後，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那裏，不好的地方可以怎麼改。

這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定採用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在於：

１考察學生對課文理解了多少。

２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

（五）教學媒體

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐狸和烏鴉的頭飾。

（六）板書設計。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐狸，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便於移動。

這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維佔優勢，所以，儘量多地採用直觀手段。

狐狸和烏鴉教學設計 篇4

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學重點難點：

狐狸是怎樣誘使烏鴉上當的。

教學設想：

根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

1、引導學生先學。

2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

教具準備：

活動的狐狸與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導先學：

1、錄製朗讀錄音，想想課文講了一個什麼故事。

2、蒐集有關狐狸與烏鴉的資料。

3、製作狐狸與烏鴉的頭飾。

4、自學生字，想想你是怎麼識記的。

教學過程：

第一課時

一、彙報先學情況。

1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

2、說說蒐集到的烏鴉與狐狸的常識資料。

3、說說文章講了一件什麼事？

二、檢查先學效果，板書要點。

1、提出先學疑難。

2、解決學生最近發展區，着重解決教學難點：狐狸是怎樣使烏鴉受騙上當的？

（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課後板書設計。）

（2）引導學生分角色朗讀課文。

3、學生戴上頭飾同桌表演後指名上臺表演，評演。

4、檢查生字自學情況。

5、小結練習：練習冊第37面的習題。

6、說說讀完這篇文章後懂得了什麼。

三、佈置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、複習上節課學習要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

1、續編《狐狸與烏鴉》的故事。

（1）以"狐狸叼起肉，鑽進去了"爲開頭續編故事。

（2）鑽進洞裏的狐狸……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐狸的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

（4）後來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐狸與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

狐狸和烏鴉教學設計 篇5

第一課時

教學目標：

1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音

2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

教學準備：生字卡片和課件

教學過程：

1、談話揭題；分別出示狐狸和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

2、看圖理解狐狸和烏鴉分別住在哪裏一個在樹上一個在洞裏

3、看看狐狸的樣子它想幹什麼？烏鴉在大樹上怎麼呀？爲什麼心理會想些什麼？

4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐狸窩三個生字。

5、聽聽故事看看他們之間發生了什麼事？討論他們之間發生了什麼事。

6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字

7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

9、分別請學生分段朗讀課文。

10、作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

11、完成課堂作業第一題

第二課時

教學目標：

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐狸的的當。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業第2、3、4題

教學過程：

1、複習生字聽寫詞語

2、完成課堂作業第二題

3、指名讀第一段，你知道了什麼？

4、學習2、3兩段

討論：狐狸爲什麼要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪裏能看出來？

指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐狸又是什麼樣子呢？他會怎麼想？狐狸是什麼樣子？（看圖說話）

6、練習朗讀，讀出狐狸很讒的樣子。

7、學習課文的4-7段

A狐狸看見這片肉想了想它想到什麼？

B狐狸是怎樣把肉弄到手的？用線把狐狸說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐狸是用什麼語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐狸的討好的語氣

F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什麼關係？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理髮生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說明了什麼？

J連起來說說狐狸受騙的經過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐狸和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業。

第三課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

2、能展開合理的想象訓練說話

3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

教學過程：

1、認讀生字和詞語

2、聽寫句子

3、有感情的朗讀課文讀出狐狸的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

4、總結全文理解寓意：烏鴉爲什麼會上當？這是怎樣的一隻烏鴉？

5、小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業的第六題

7、合理想象訓練說話

烏鴉的肉被狐狸騙走以後，她的孩子會怎樣？

烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

它以後會怎樣呢？

8、把他們寫下來，讀給家裏人聽聽。

9、課堂作業和練習：

複習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

加上標點讀一讀

10、課堂作業第七題

誰看見誰怎麼樣？看看句子少什麼部分給他補充完整。