三年級語文下冊單元的教學反思範文（精選5篇）

身爲一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的三年級語文下冊單元的教學反思範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　三年級語文下冊單元的教學反思1

　　第一單元教學反思

第一單元的教學主題是——走進春天。

開學第一天，我認真讀起來——《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢》……打開課本，撲面而來的是春風、春雨帶來的春天的消息，活潑機靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠、雛菊綻放笑靨，榆錢舞、柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裏更是春意盎然。

這一篇篇目清新雅麗的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字裏行間，無一不把春天的特點展現在你的眼前。

學習這一單元我主要從以下兩方面入手：首先，要感受春天的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化和春天的勃勃生機生機勃勃。其次，更要用心研讀課文，透過作者觀察春天的不同視角，感受春天的無處不在，從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試着讓學生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的琅琅讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因爲下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

　　第二單元教學反思

現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。新課程認爲，對課程的內容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內容轉化成自己的課程。教師是課程的二度開發者。學生也應該是課程的最終創造者。所以我們要努力爲學生創設參與和建設文本的機會。

這一單元的主題是——探索與發現，科普、科幻、科學精神與人物品質是這單元的文化主題《大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動的提示了自然界的奧祕；《礦礦的研究》向學生滲透研究、發現的意識意識形態《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現科學家的嚴謹、細緻的科學精神和態度。這一單元既有科學家的發現又有同齡人的探索；既有科學精神的提示又有自我意識的培養；閱讀鏈結中通過採訪和書信交流的方式，使學生通過科學家平實的語言瞭解這些偉人的內心世界，又讓學生真切感受到“其實，科學離我們很近。”在教學這單元時，首先要立足於文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學現象的發現、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透吧些科學精神和態度；同時打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件有追蹤，對科學家的關注，引發學生科學探索的熱情，培養初步的科學意識和態度。

我在教學這單元的課程中，，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。例如：課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎麼低，是爲了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。它飛得那麼低，怎麼能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉着，他自信地發表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這麼低是因爲，空氣太潮溼，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”一個開放型問題，居然引發了學生那麼多獨特的思考，這讓我意想不到。這一單元的教學雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對於老師意想不到的課堂生成，老師到底應該做多少課前準備才能滿足孩子們的求知慾望呢？

　　第三單元教學反思

這一單元的教學主題是——“感受真情”。親情是人類生活中一個永恆的主題，學生要通過文中的閱讀進行體驗與感受，“理解與關愛”貫穿於本單元的幾篇文章之中，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長的過程中點點滴滴的用心；無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多麼美好的感情……其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救。

當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學，無一不在享受着親人的愛與呵護，那麼他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現在學生面前。

下面我就來談一談在這一單元教學中，我個人認爲比較欣慰的幾點：

1、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我採用自由讀、齊讀，小聲讀、範讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

2、愛的體驗。讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地紮下根。

3、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。

4、鼓勵評價。在教學中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。

在這單元的教學中，我本着一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，着力於培養學生的語文綜合素養。通過這節課的教學，我和學生都受益非淺，不僅在課本上學到了很多知識，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今後，我們會把我們心中的愛傳播給我們身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛包圍下！

　　三年級語文下冊單元的教學反思2

課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，精確把握了語文教學的特色，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。在重複研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到本單元課堂實踐上，有很大的收穫，反思歸納爲以下幾點：

　　一、從扶到放，讓學生自主識字。

雖然說三年級的語文教學重點已從低年級的學習生字詞向閱讀、寫作訓練過渡，但識字教學仍然是不可丟棄的重要一塊。那怎樣讓學生由老師的“一手包辦”到自主學習過渡呢？我主要從以下方面進行對學生的識字教學：

1、佈置學生充分利用字詞典等工具，做好生字音、形、義的預習，這有助學生在學習課文中發揮主導能動作用。

2、在課堂學習生字詞時，注意讓學生自主提出不理解的詞語，再有其他學生自己回答。如果遇到難以理解的詞語，就引導學生練習上下文去理解，這不僅讓學生理解詞語的意思，更有助與他們對課文內容的理解。

3、在抄寫生字詞時，我會讓學生先把詞語帶拼音抄一次，再把抄好的詞語給其他同學批改。在這種互相批改的學習活動中，既保證了學生抄寫時少抄錯，又能在別人的抄寫中辨析生字的對錯。這樣大大提高了學生識記生字詞的效率。

　　二、充分利用資源，精心備課。

本單元是圍繞“可貴的親情、友情”組織專題的，老師在備課時可充分利用課件，佈置學生去調查、蒐集資料等資源，進行精心的備課。通過這些直觀形象的感知材料，可以充分調動學生學習興趣，大大提高學習效率。

　　三、從課文內容到情感體驗，讓學生有所感悟。

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本單元后，我們發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們纔會用心去生活，纔會逐漸變成一個有理想的人。如通過《可貴的沉默》這篇課文的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

但是上完課時我們的上課老師感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在爲父母過生日這一件事上，同學們聯繫實際說到：父母每天爲我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母爲我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

　　四、從課內文本到課外閱讀，提高學生閱讀能力。

對本單元乃至整個學期的課文教學，我們都非常注重課外知識的拓展與閱讀能力的訓練。如本單元的課文中，對“母愛、友愛、博愛”作了很好的闡釋，但父愛的方面卻有所缺失，而讓學生做關於以父愛爲主題的課外閱讀，正好彌補了這一塊的缺失。佈置學生每天做一篇課外閱讀，經過一段時間的實踐，我們發現這確實讓學生受益匪淺：對學習優秀，自覺的學生，他們從不斷的練習中，已經摸索到一套適合自己的閱讀方法，大大提高了他們的閱讀能力。對於那些少數的學習比較落後，不是那麼自覺的學生，也許他們只是馬虎做題，隨便敷衍而已，但他們畢竟要閱讀了文章後，才能做題呀。就在這一天天日積月累的閱讀中，也許他們知道了一個有趣的故事，也許他們只認識了某個詞語，但可以肯定的是，他們是有收穫的，總比把時間花在看電視、打遊戲機中要強。

總的'來說，課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，爲孩子的人生打好底色，爲終身學習奠定堅實的基礎等。

　　三年級語文下冊單元的教學反思3

第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我麼應該怎樣看問題，怎樣想問題。

根據課文特點，對話較多，在教學中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學習。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。

《驚弓之鳥》重點通過人物的對話朗讀體會人物特點，讓學生認識一個善於觀察、思考和分析的更羸。同時明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當時我讓學生討論了“害死大雁的是誰？”這個問題，緊接着解釋了驚弓之鳥的含義。這裏處理不當，沒有給學生更多思考的時間，讓學生通過思考體會出比喻義。或者順勢讓學生談談學了這篇課文的收穫。《畫楊桃》我主要抓住同學們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應以及老師的不同反應。同時以父親和老師的話爲難點來體會無論做什麼事或看問題都應該實事求是的道理。在體會老師和父親的話時，可能是引導不到位，學生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類。總是重複說，總是不能答出精彩。當時似乎又變成了我的獨角戲，又是我說出實事求是。是同學們積累詞彙不夠？是我執着於他們要答出更準確的道理？還是朗讀體會不夠？

《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學習詞語，就拋出幾個重要問題“課文講了一件什麼事？”“三個徒弟是怎麼畫的？”“爲什麼小徒弟會受到稱讚？”讓學生自學，然後反饋。現在反思，應該要讓學生再說說啓示。不過還是一個老問題學生在反饋“爲什麼小徒弟會受到稱讚？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一隻駱駝……另一隻……”只有李奕初說道他的畫有種若隱若現的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”，孩子們是沒詞彙麼？後來我引導也說不出更深刻的想法。創新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計讓他們回答啓示還是會是這樣……

　　三年級語文下冊單元的教學反思4

《荷花》是一篇描寫生動、文質兼美的經典文章，語言樸實，想象豐富，富於感染力。讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力並讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情是本課的教學目標。

爲了完成以上兩個教學目標，在教學本文時，我主要採用了兩種教學方法。一是通過直觀的荷塘配樂視頻及課文中描繪的相關畫面，出示多種圖片，給予學生直觀感受，從而感知作者眼前，心中，筆下荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙。

而在學習、體會作者豐富的想象力的寫法時，我嘗試採用了給課文補白的教學方法，充分把學生的想象與作者的想象結合起來，以便使學生更好地融會到作者所表達的情感中來。

"補白”，指在閱讀教學過程中，把與文本有關，又沒有直接表達出來的空白點部分進行合理的補充、解釋和說明。“補白”會加深對文本的理解，使教學內容更加周密、清楚、完整，從而使學生更好地走進文本，感悟文本，體會文本所表現的情感，進入更廣闊的學習空間，以豐富自己的精神世界。

如在教學第二自然段，在學習了荷花的三種姿態後，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子，引導學生結合前面欣賞的荷花的三種姿態，想一想：這些白荷花冒出來是要幹什麼呢？學生在交流時非常活躍，有的孩子說是想冒出來呼吸外面的新鮮空氣；有的孩子說它是想出來和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子說它是想出來看看滿塘的荷葉；還有的孩子說它是想出來展示自己的美貌……孩子們說得多好啊！既表達自己的童真童趣，還把荷花當成人了，把自己當成荷花了。

看到孩子們這樣富有個性又生動的想象，在進行後面一個想象寫話環節時，我發動全班同學都來寫一寫：如果你也是池中的一朵荷花，還會有哪些你喜歡的小動物過來和你說些什麼、做些什麼呢？孩子們各有想法，有的寫着：小青蛙跳過來告訴我它又捉到了多少害蟲；有的孩子寫着：小蜜蜂飛過來告訴我採蜜蜂的快樂；有的孩子寫着：小魚游過來對我說“你的雪白的衣裳真漂亮啊！”

通過本節課的嘗試，我發現引導學生給課文“補白”也是一種非常不錯的教學方法，它可以更好地激發學生自主創作，自主表達的興趣，更好地理解文本深刻的含義，體會作者寄予在字裏行間的真情實意。只是在“補白”的教學設計之前，教師一定要認真鑽研文本，結合學生的學習實際情況充分準備，這樣才能收到更好的效果。

　　三年級語文下冊單元的教學反思5

　　一、聽記考查。

內容：聽寫短句。

難度：較大

5人滿分。沒有得滿分者因爲“地”寫成“的”，漏字、錯字“遊”、“箏”而扣分。

反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強調，學生總是不能正確使用，還要在學習中不斷滲透，加強訓練。

　　二、說寫結合。

主要考學生對課文《荷花》的理解和運用。32人基本上理解題意並能得滿分。因爲平時強調過要緊扣題目進行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽媽：什麼東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。

　　三、語言基礎。

總體戰況：慘敗！

原因分析：

看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“彷彿”倒過來寫了，“黎”字幾經強調還是很多學生寫錯。

形近字組詞：20人滿分，本來很容易的題目，往往最容易丟分。很多學生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準。、

量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照着抄都抄錯！

反義詞：10人滿分。“沉重”和“難受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時也沒充分挖掘教材裏的反義詞。“減少”錯的也不少，語感和積累都需要加強。

四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！

比喻句：13人滿分，主要失分在於第二句，還是練得少了。

一句話總結：這語言基礎真不紮實，平時的教學還需要找準語言訓練點，紮紮實實教語文。

　　四、積累運用：

歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。

想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。

環保標語：43人滿分。3人失分因爲錯別字。

　　五、開心閱讀：

1、ABB：33人滿分。還是基礎不紮實，學了那麼多ABB，每次要用的時候都忘記。

2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯繫上下文來尋找答案的，很多學生要麼不理解，要麼不會找。

3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。

4、選擇題：32人滿分。

5、想象說話：33人滿分。失分的一部分爲錯別字，一部分爲理解錯誤。沒有理解題目的意思，保護動物保護過頭了。

　　六、快樂習作：

大部分學生都是寫回自己在第一單元寫的習作，小部分學生臨場發揮，寫得比第一單元習作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什麼都不會。其實也不是不會，是平時依賴性太強了，老是想着有家長代勞，皇帝不急太監急！

評講試卷的時候，我讓學生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，爲什麼會做錯，也許他們的現身說法總比我的“一言堂”好吧。

以後測驗最好在講完課後隔一兩天就進行，這次測試，因爲公開課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。