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人教版三年級語文下冊第五單元教學反思

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課程標準是現行教學的總體思路,它致力於全面提高學生的語文素養,精確把握了語文教學的特色,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。在重複研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到本單元課堂實踐上,有很大的收穫,反思歸納爲以下幾點:

人教版三年級語文下冊第五單元教學反思

一、從扶到放,讓學生自主識字。

雖然說三年級的語文教學重點已從低年級的學習生字詞向閱讀、寫作訓練過渡,但識字教學仍然是不可丟棄的重要一塊。那怎樣讓學生由老師的“一手包辦”到自主學習過渡呢?我主要從以下方面進行對學生的識字教學:1、佈置學生充分利用字詞典等工具,做好生字音、形、義的預習,這有助學生在學習課文中發揮主導能動作用。2、在課堂學習生字詞時,注意讓學生自主提出不理解的詞語,再有其他學生自己回答。如果遇到難以理解的詞語,就引導學生練習上下文去理解,這不僅讓學生理解詞語的意思,更有助與他們對課文內容的理解。3、在抄寫生字詞時,我會讓學生先把詞語帶拼音抄一次,再把抄好的詞語給其他同學批改。在這種互相批改的學習活動中,既保證了學生抄寫時少抄錯,又能在別人的抄寫中辨析生字的對錯。這樣大大提高了學生識記生字詞的效率。

二、充分利用資源,精心備課。

本單元是圍繞“可貴的親情、友情”組織專題的,老師在備課時可充分利用課件,佈置學生去調查、蒐集資料等資源,進行精心的備課。通過這些直觀形象的感知材料,可以充分調動學生學習興趣,大大提高學習效率。

三、從課文內容到情感體驗,讓學生有所感悟。

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和綜合。”執教本單元后,我們發現:無論是講讀課文還是閱讀課文,在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活,只有感悟到了,他們纔會用心去生活,纔會逐漸變成一個有理想的人。如通過《可貴的沉默》這篇課文的學習,同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,同時知道在生活中處處都要回報愛,付出愛,真正感悟到了愛的真諦。

但是上完課時我們的上課老師感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在爲父母過生日這一件事上,同學們聯繫實際說到:父母每天爲我們準備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學,我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母爲我們的付出,反省自己對父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。這節課中學生感悟沉默,要先讓學生透過文本看清自己,只有這樣才達到感悟的真正目的。

四、從課內文本到課外閱讀,提高學生閱讀能力。

對本單元乃至整個學期的課文教學,我們都非常注重課外知識的拓展與閱讀能力的訓練。如本單元的課文中,對“母愛、友愛、博愛”作了很好的闡釋,但父愛的方面卻有所缺失,而讓學生做關於以父愛爲主題的課外閱讀,正好彌補了這一塊的缺失。佈置學生每天做一篇課外閱讀,經過一段時間的實踐,我們發現這確實讓學生受益匪淺:對學習優秀,自覺的學生,他們從不斷的練習中,已經摸索到一套適合自己的閱讀方法,大大提高了他們的閱讀能力。對於那些少數的學習比較落後,不是那麼自覺的學生,也許他們只是馬虎做題,隨便敷衍而已,但他們畢竟要閱讀了文章後,才能做題呀。就在這一天天日積月累的閱讀中,也許他們知道了一個有趣的故事,也許他們只認識了某個詞語,但可以肯定的是,他們是有收穫的,總比把時間花在看電視、打遊戲機中要強。

總的來說,課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識,提高閱讀和寫作水平;課外閱讀能拓寬知識面,陶冶情操,培養自學能力,促進少年兒童健康成長;課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質,爲孩子的人生打好底色,爲終身學習奠定堅實的基礎等。