課文姥姥的剪紙教學反思大綱

作爲一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的課文姥姥的剪紙教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文姥姥的剪紙教學反思1

《姥姥的剪紙》爲我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都讚不絕口。姥姥手裏的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動着“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說他不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、餵豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有着濃得化不開的親情。

這麼一個慈祥、勤勞、剪紙技藝精湛的姥姥，深受學生的喜歡。在教學過程中，我充分抓住“剪紙”這條貫穿全文的線索，抓關鍵詞句，引導學生品讀體會人物形象，比如“神”、“嘖嘖讚歎”、“熟能生巧”、“拴”等，讓學生從正面和側面感知姥姥的特點。再比如“數九隆冬剪……甚至摸黑剪”這句話，通過分析其中的幾個剪，讓學生通過想象表達，體會姥姥的勤勞。

教學過程中，我還隨時穿插口語表達訓練，比如通過文中的三幅圖，請學生想象，並說說彷彿看到了什麼？體會到了什麼？“數九隆冬剪……甚至摸黑剪”，姥姥還會在什麼時候剪？等等。

課文姥姥的剪紙教學反思2

《姥姥的剪紙》一課，我把重點和難點定爲：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

在學課文前，通過學生回憶自己跟姥姥之間發生的一些事情，激發學生學文的興趣。在此基礎上，質疑問答，以學定教。如此一來，帶着學生不明白的問題走進課文。本文並不是單純寫姥姥的剪紙，而是透過寫剪紙來詮釋姥姥是怎樣的一個人，在瞭解姥姥的剪紙的段落裏，我通過讓學生朗讀，結合關鍵詞句談體會，感受姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什麼就有什麼了，……無所不能”、“你姥姥神了，……公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，感受那麼多人喜歡姥姥的剪紙，稱讚姥姥的剪紙，作者當時內心的自豪與驕傲，體會姥姥剪紙爲什麼那麼“神”。然後在作者“刁難”姥姥的那一部分，我出示了“喜鵲登枝”圖，讓學生仔細觀察剪紙的細微處，由此聯想到姥姥的手藝之精巧。接着，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”爲中心句，思考姥姥爲什麼能“熟能生巧”，怎麼練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙更加佩服。

整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我圍繞剪紙，讓學生把7—12自然段中具體描寫“牛兔圖”的句子用波浪線畫下來，併爲剪紙起名字，用自己的話說說剪紙的內容。我還將這部分內容中的.幾幅“牛兔圖”展示給學生，讓學生明白“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”，並進行換位思考，結合自己的生活加以想象，如果自己就是姥姥，也要剪紙，還會剪什麼內容的牛兔圖？讓學生通過一系列的想象明白到，無論怎麼剪，無論老牛和小兔的形象怎麼改變——兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活，就好象姥姥對“我”的喜愛與呵護。這樣順其自然，學生就會明白牛代表什麼，兔代表什麼，這牛兔圖的剪紙代表的是作者和姥姥生活場景的再現。

最後一幅剪紙，通過抓詞語“定定地”、“出神地”，感受姥姥內心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地發展的矛盾心情。姥姥舐犢情深，對兒孫們是如此的牽掛深深打動了作者，也使讀者的內心也掀起了情感的波瀾，所以最後一部分配樂朗讀，很多孩子有感而發，甚至有的眼含淚花。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，並把這份情傳遞給身邊所有的人。