《姥姥的剪紙》（第一課時）教學設計大綱
教學目標
1.識字學詞。把文中易讀錯的多音字讀準;把富有節奏感的疊詞讀美、體會它獨特的表達效果;把帶有濃郁北方氣息的詞讀懂，激發學生學習字詞的興趣。
2.通讀課文，使學生了解課文爲我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪紙，承載着她對“我”的款款深情，從而理清文章脈絡。
3.默讀課文，讓學生圍繞姥姥剪紙技藝的高超，抓住關鍵字詞句品讀、揣摩，感悟、學習作者是如何生動傳神地表現人物特點的。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫——姥姥的剪紙(齊讀課題)
“姥姥”就是誰?哪裏的人會這樣稱呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，讓我們也學着他親切地喊一聲——姥姥(輕聲)
這位姥姥有一手絕活，那就是——剪紙。再讀一遍課題。(齊讀)
昨天老師已經佈置大家進行了預習，下面老師來檢查一下大家的預習情況。
二、預習課文，初步感知
1、先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣，請看大屏幕。
(1)(出示第一組詞語)讀準字音。
刁難 擇菜 左鄰右舍 三伏盛夏
指讀，這一組都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的書寫，裏邊是一提，不是一撇。我們一起把這個字用手指寫寫。
另外，“擇菜”是什麼意思?它和“姥姥”一樣，都是北方人的叫法。課文中還有些詞也帶有濃郁的北方氣息，(打開鏈接)先讀一讀，再問:你知道這些詞在我們南方是怎麼表達的嗎?
小屯 啥 薅草
(2)(出示第二組詞語)讀出節奏。
嘖嘖讚歎 刷刷幾下 普普通通 清清爽爽
提問:你發現這一組詞語有什麼特點?疊詞富有音韻美、節奏感，各自讀讀試試看。(提醒讀得短促、輕快些)
(打開鏈接)看這一句話:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就開始剪紙了。那清清爽爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”這裏有兩個“清清爽爽”，它們的意思一樣嗎?
老師將這句話改變一下，注意聽，哪裏發生變化了。(再換成“姥姥把屋子收拾清爽，就開始剪紙了。那清爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”)
意思改變了嗎?
讀一讀，用上疊詞和不用疊詞，表達效果有什麼不同?(體會疊詞的表達效果:運用疊詞，能表示強調、語義的加深，也使描寫更加生動形象。)
再讀整組疊詞，體會疊詞獨特的表達效果。
2、指名開火車分小節指讀，其他同學，邊聽邊思考:《姥姥的剪紙》主要寫了什麼?師生交流。
老師歸納，相機板書:技藝高超 承載情感
三、品讀“技藝高超”
這節課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。
(一)深入人心
1、默讀課文1—3小節，從文中找出表現姥姥技藝高超的句子，並用橫線畫出來，特別有感觸的地方可以寫一寫你的理由。
2、討論交流
A、“大平原託着的小屯裏，……心靈手巧的勞作。”
(1)這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎?(媒體突出“都”)好在哪兒?(作品很受歡迎，隨處可見)
(2)有這樣的姥姥真讓人感到——自豪，讓我們一起來讀出這種自豪的情感。(齊讀)
(3)過渡:課文開篇就將這個到處貼着姥姥剪紙的小屯子展現在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。
那麼，鄉親們又是怎樣讚歎姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?
B、“我從小就聽人嘖嘖讚歎……公雞能打鳴。” (出示)
(1)讀出讚歎的口氣嗎? (再指讀)
(2)體會誇張的好處。
①聽到這樣的讚歎，你想到了什麼成語?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現)
②老師用上你們的成語，把鄉親們的話語修改一下:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪母雞、剪公雞更是栩栩如生。”
③比較一下，你更喜歡哪一句呢?爲什麼?
(鄉親們的話語雖然沒有用上成語，很直白、很通俗，但充滿了生活氣息，巧妙地運用了誇張，把怎樣栩栩如生寫活了!)
④再讀一遍。
(3)模仿遷移。如果姥姥剪的是植物，鄉親們會怎麼誇?
這位老鄉，來，你來誇一誇。
出示:你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。
如果是植物呢?如果是人物呢?
(4)姥姥真是神了!讓我們再來有感情地讚歎一番。
齊讀:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
過渡:鄉親們的讚歎讓我們從側面感受到姥姥高超的剪紙技藝，你還從哪裏感受到姥姥高超的剪紙技藝?
C、“一把普普通通的剪刀……無所不能。”(出示)
(1)在這句話中，有三個詞語用得特別好，你能談談自己的理解嗎?(媒體突出兩個“普普通通”、“無所不能”)
(2)我們一起讀好這句話。(齊讀)
(二)贏得我心。
1、除此之外，課文還寫了一個生動的事例，把姥姥這位剪神刻畫得入木三分。默讀:4—6小節，思考課文這一部分寫了一個什麼事例?
事例:我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。
2、討論:我這個調皮蛋是怎樣故意刁難姥姥的?把相關的詞句圈劃出來，想一想這樣寫好在哪裏。
好處:我越調皮，就越能看出姥姥技藝的高超。
3、這是何等的'高超啊!(出示)齊讀:“嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”
(1)從“嗬!”你讀出了什麼?(驚訝、敬佩)
驚訝什麼?(沒想到……)
敬佩什麼?(技藝高超，即使看不見，依然剪得——引讀:梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。如此精美，簡直就是一件——藝術珍品!)
(2)如果你當時在場，看到這一幕，你會說些什麼?
(3)太令人不可思議了!太讓人震撼了!讓我們再次有感情地朗讀。“嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”
(三)討論:姥姥高超技藝的原因。
1、姥姥的技藝如此精湛，難道她是天才，她又有什麼祕笈?再讀4—6小節，劃出有關句子。
2、出示:
熟能生巧，總剪，手都有準頭了!
數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
3、讀讀這兩句話，你有什麼體會?
(一)第一句。
(1)什麼叫“有準頭”?
“有準頭”就是有把握。
(2)這句話是什麼意思?你能用文中的原句來解釋嗎?快速找一找。
出示:“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”
是啊，姥姥的手就是——(眼睛)，所以閉着眼睛，也能——;好使的剪刀就像——(她兩根延長的手指)，成了她身體的一部分，可以隨意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫絕呢!這句比喻句，把姥姥剪紙熟能生巧的“巧”、“有準頭”的“準”寫到了極致!再次齊讀體會。
(3) 那麼，姥姥又是怎樣做到“熟能生巧”的呢?
(二)第二句。
數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
(1)學生交流對句子的理解。
剪紙已成了姥姥生活的一部分，這高超的技藝就來自姥姥的剪刀不離手，來自姥姥的勤學苦練。
(2)再指讀這句話。
4、多麼樸實的，多麼富有哲理的話語!
熟能生巧，巧能變“神”!
(1) 姥姥的的確確神了!——引讀: “大平原託着的小屯裏……”
(2) 姥姥能不“神”嗎?——引讀: “一把普普通通的剪刀……”
(3) 姥姥是當之無愧的“剪紙神”!到——引讀: “我從小就聽人嘖嘖讚歎……”
四、小結
今天這節課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超及其原因，作者之所以寫“姥姥的剪紙”就因爲她技藝高超嗎?下節課我們繼續研究。
板書：姥姥的剪紙
技藝高超 承載情感
