人教版初中語文說課稿模板合集七篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的人教版初中語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版初中語文說課稿 篇1

一速讀文章，整體感知

組織同學們用最短的時間讀文章，並能夠用自己的話概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕鬆走進”課堂的原則，讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已，程度好一點的學生概括的全面一些。同時，這樣既鍛鍊了同學們的整體感知能力，又鍛鍊了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。並且還營造了一種民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，爲下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細讀文章，感悟品味

同學們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，並加以品析。要求每人至少找兩處來品析，並且分別從不同的角度來賞析，提示學生可以從句子內容出發，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了爲母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優美，讀起來有一種節奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注待轉化生，因爲他們對學習不感興趣，很難在短時間內進入狀態。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我幫忙嗎？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們儘快投入到學習中。給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。

根據學生圈點批註的情況，組織同學們小組交流，互相借鑑、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主彙報，成果分享

彙報的環節爲先說出自己喜歡的句子在哪一段，並且用自己喜歡的方式讀出來，然後說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興評價，可以補充，可以質疑，可以拓展。比如有的同學可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點，可能還會聯想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉初春的景色，即興說出來或寫出來；或爲這段文字寫上一首小詩；或者圍繞着這種美景畫出一幅畫，然後說出畫面的內涵；或者爲這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由於此處設計的是學生自主回報，難免會出現學生的發言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無章的感覺，彆着急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現了這一點？同學們便會把體現這一點的內容找到，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析。

由於學生的學習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對於個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比如文章最後一句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學們交流討論，自主發言，根據學生髮言的情況進行總結：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節上，既尊老又愛幼，體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。

以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發言，每個同學既是分享者，參與者，合作者，又是學習者，收穫者。

結合學生髮言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的。

在這個過程中，教師要尊重學生的個性，啓迪學生的靈性，誘發學生的悟性。《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到感染和激勵，得到情感薰陶。

四拓展延伸，回味親情。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家裏。請同學們說說自己家裏的親情故事。學生小組交流，代表發言。“語文是實踐性很強的課程”，要求語文教學要聯繫生活，設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五。動情落筆，抒寫親情。

家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”爲主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福。可以用詩歌的形式來表達，或對聯的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

六。總結全文，表達祝福。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

人教版初中語文說課稿 篇2

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!

我是××市實驗初級中學的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章採用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字裏行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便於學生理解，文章大量的人物對話，更適合於學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習對象的分析

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是爲讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。爲此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯繫學生的生活實際進行感悟。

三、教學目標

1、知識目標

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標

通過感悟文章聯繫生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點

1、教學重點

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點

培養學生的閱讀興趣，聯繫自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。

五、教學策略

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

六、教學準備

多媒體

七、教學過程

導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課後作業

(一)導入新課

關於同齡人對長大的一段話

“隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

(二)說讀課文

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能爲力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

(1)培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時瞭解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價

(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

(2)培養了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文

1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。

(1)激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

(3)培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制學生的答案，發展學生的求異思維。

(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

(五)課後作業:

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文本上。

人教版初中語文說課稿 篇3

　　一、說教材

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地爲人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內容，並結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示範性。通過本課的學習感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然。瞭解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

　　二、說目標

⑴知識目標：掌握重點字詞，瞭解、把握課文內容、品味語言。

⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　三、說重難點

1、教學重點：

（1）熟讀課文，通過有節奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。

（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫爲主）增強語句表現力、文章感染力。

（3）理解文章寫作順序的特點和利用對比方法突出中心的方法。

2、教學難點

（1）學習如何運用多種手法使文章生動富有情趣，提高學生的鑑賞和寫作能力

　　四、說教法

1、情景引導法。

2、提問法。

3、設置環節法。

　　五、說學法

1、收集資料法。讓學生收集關於作品和作者的資料，對於文章有一個大致的瞭解。

2、情景設置法。讓學生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。

3、閱讀法。引導學生反覆誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過

程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

4、合作探究法。注重學生之間的合作探究。重點部分讓學生自己思考交流形成初步印象，引導學生養成思考的習慣。

　　六、說教學過程

第一部分：導入課文

同學們大家都去過遊樂園，最喜愛的遊樂園是哪裏呢？在遊樂園裏有什麼有意思的東西呢？

今天我給大家再介紹一個遊樂園，不過這個遊樂園和我們往常看到的遊樂園不一樣，我們就來看看這個遊樂園是什麼樣子的。

第二部分：介紹作者，走近魯迅

在課前讓學生以四人小組爲單位收集魯迅的資料，爲這節課的學習打好基礎。上課前讓學生展示自己收集的成果，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過多媒體展示圖片和照片，讓學生多方面瞭解作者。

第三部分：聽讀課文，理清思路

1、默讀一遍課文，給生字注音初步瞭解課文內容。

2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什麼內容。

3、課題，從···到···可知課文按這個順序寫，思考這個“從??到??”的介詞結構表示了什麼？它與全文在結構上的關係是什麼？

4、討論分段結果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啓下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活。

第四部分：分析課文第一部分

1、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考爲什麼作者會把這裏成爲樂園，這個樂園裏有些什麼。小組討論得出結果。

2、小組派代表說說自己的觀點，全班討論歸納這部分的內容，寫了三方面對百草園內動物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段。

3、對於動植物的描寫，讓學生說說自己認爲寫得好的一些句子，說理由。

4、給學生看教室製作的ppt配樂，讓學生說說教師製作的符不符合課文內容，爲什麼。

5、找出兩個句式，說說有什麼效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。

6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。

7、請一位同學閱讀“美女蛇”部分，其他同學思考寫了充滿樂趣得大自然後爲什麼要寫美女蛇這部分。並得出結論爲百草園蒙上神祕色彩，令小魯迅又害怕又嚮往，符合兒童的心理。

8、請學生默讀一遍“捕鳥”的部分，然後請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優秀。

9、請表演的最好的那組同學說說，哪些詞讓自己的表演生動，並說說自己怎麼體會作者此時的感受。

10、請學生圈出七個動詞，說說這幾個動詞使用的好處。並仿寫一段，用3-5個動詞。

11、請學生髮表自己的看法，用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括爲色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

第五部分：過渡段分析

1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什麼內容，作用是什麼

第六部分：分析課文第二部分

1、請幾位學生朗讀這一部分，其他同學思考這一部分的內容，概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學習內容深澀難懂、只能偷偷去後園玩，在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。

2、四人小組討論，通過這部分內容，你能得出一個怎麼樣的老師，又得出一位怎麼樣的小魯迅。

3、全班討論，爲什麼魯迅把這兩部分的內容寫在一起，有什麼用意。

第六部分：寫作特點分析

1、讓學生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，爲什麼。

2、把學生說的部分總結歸納，針對這幾部分分析寫作特點。

第七部分：延伸

你認爲本文的主題講的是什麼，對於私塾這部分是批判還是甜美回憶。

　　七、說反思

這篇課文寫的是童年的回憶，對於同樣是步入初中的孩子們來說應該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導入課文，引起學生興趣。重點部分百草園通過讓學生自己鉤鉤畫畫、小組討論，得出結果，引導學生思考，並通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學的只適合能力目標，還對情感目標的完成有一定效果。讓學生既學到知識，又能在體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。

人教版初中語文說課稿 篇4

一、【說教材】：

1、 教材地位：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。

《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

2、 教學目的：

① 有感情地朗讀並背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、 教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。

二、【說教法】：

1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計爲六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

2、 思路、理念：

引導入境儘量簡潔明快自然得體。

明確目標爲的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認爲“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示範，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認爲“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、 手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅爲激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習爲主，多媒體輔助教學”的教學立場。

【說教學程序】

1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（1分鐘）

明確目標（1分鐘）

指導朗讀（15分鐘）

提問探究並質疑（15分鐘）

小結鞏固（5分鐘）

練習提高（8分鐘）

2、 教學環節設計

引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過

多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：① 有感情地朗讀並背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯想和想像？C、詩歌表現的是怎樣的情感？

指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音，然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究並質疑（15分鐘）分兩步，

先探究內容。問題是a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人爲什麼要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情? c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用? 然後再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對於這首詩歌的理解。最後老師作結“老師認爲：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，爲我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”

練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排爲課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課後練習，仿例續寫。

3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，爲學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

人教版初中語文說課稿 篇5

一、教材分析

（一）教學內容及地位

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時着重分析母親對我的教育和影響。

（二）教學目標及重點、難點

1、教學目標

（1）感知課文內容，複述課文大意

課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過複述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將爲後面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。

（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅爲後文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字裏行間蘊涵着作者對母親深深的愛戴和感激之情。

（3）瞭解中國傳統的母親形象，瞭解“母親”的爲人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，並體會“母親”的爲人處事對作者的影響。

2、教學重點、難點

本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發學生的情感，感悟母愛將是難點。

二、教學方法

本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字裏行間蘊涵着作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。

（2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啓發，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。

三、教學過程

1、導入新課

有一個人，無論你到哪裏都舍不下對你的牽掛，她願把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

用以上這段話導入新課。

2、整體感知

（1）簡介作者及其母親。

（2）速讀課文，準備複述。

（3）複述課文。

（4）理清結構。

（5）重點研讀課文第二部分。

3、探究學習

學生以小組合作探究的學習方式探討：

（1）課文第一部分是否多餘？有何作用？

（2）課文爲什麼要寫母親與家人的交往？

4、引言說母愛

（1）《遊子吟》；

（2）名人說母愛；

（3）真情演唱《燭光裏的媽媽》

四、作業

1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，並與同學交流，然後以“我的母親”或“我的父親”爲題，寫一篇短文，要求表現母親或父親的一個特點。

2、五月的第二個星期天是法定的母親節。請在母親節的那天，爲你的母親製作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。

五、板書設計

我的母親胡適

母親對我的教育：嚴厲、關愛、期望

母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語文說課稿 篇6

一、說教材

1.教材分析

<<匆匆>>是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子爲什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子爲什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流，藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

3.教學重難點

重點:瞭解作品內容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間.

難點:理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

4.課時安排 二課時(第一課時)

5.課前準備 製作課件 查找資料

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以採取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

指導學生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在學生熟讀課文的基礎上，劃出重點詞句，展開聯想，培養自己的觀察、語言表達、思維、朗讀的能力，積累規範語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

(一)談話導入，激發興趣

師: 同學們，時間對於人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關時間的格言嗎?

生:(略)

師: 是啊,同學們都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發現，原來時間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。

板書課題 16 《匆匆》

學生齊讀課題

(二〉初讀課文，整體感知

1.學生自學課文。

自學要求

1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.

2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什麼？你從哪兒看出來的？”

3〉讀了課文你讀懂了什麼?

2.交流自學情況。

1〉檢查生字,詞語的讀音

2〉指名讀課文,並及時糾正讀音

3〉‘匆匆’什麼意思?你讀懂了什麼?

(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理

師: 課文中作者向我們提出了一個什麼問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

生: 作者向我們提出了:我們的日子爲什麼一去不復返呢？

生: 我們的日子爲什麼一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

指導學生學習第三節。

1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。

2〉談談自己的理解。

重點探討這句話:去的儘管去了,來的儘管來着---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了.

A 自由讀這段話

B 你讀懂了什麼?

C 把你的理解放進句子中去讀

D 你的.日子是怎樣匆匆而過的?

E 能用這樣的格式來說嗎?

在_______的時候，日子從_______過去了。

通過探討學生可能會講:

聊天的時候，日子從嘴邊過去了。

玩耍的時候，日子從手裏過去了。

看電視的時候，日子從屏幕上過去了。

寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節，再次體味時光易逝，要珍惜時間。

4〉小結。

小結課文，然後有感情地朗讀全文，體會作家對時光易逝的無奈和惋惜，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

(四〉課外延伸，拓展練習

1.請同學們課外查閱有關朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法，寫一個小片斷。

五、說板書設計

16 匆匆

時光易逝--------珍惜時間

人教版初中語文說課稿 篇7

一、明確教材地位，把握教學內容

《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品，體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此，本單元的學習是引導學生聯繫生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家，他運用豐富的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，豐富了女媧造人的故事，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。此外，作品內容淺顯易懂，故事性強，符合初一學生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個真實的有着喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。

二、設計教學目標，把握教學重難點

根據教材的特點與地位，並結合學生實際，本文的教學目標定爲：

1、整體感知故事情節，比較閱讀，初步感受想象的作用；

2、探究閱讀，挖掘“人”的內涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；

3、拓展閱讀，運用創造性想象改寫課文。

教學重點、難點：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。

三、明確教學思路，優選教學方法

教學是教與學的雙邊活動，既要有老師的主導作用，又要有學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路爲：在老師的引導下，引導學生把握課文內容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，併發揮自己的想象改寫課文。在教學過程中，運用多媒體平臺，從學生已掌握的知識基礎、認知水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

四、進行科學指導，注重學法傳授

依據“教是爲了不需要教”的理論，要求教師教學重在學習方法指導，能力培養。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。

五、重視能力訓練，優化教學過程

1、講述故事

由學生講述《盤古開天地》的故事，然後過渡到本文，明確體裁，激發閱讀興趣。

【讓學生講述故事以調動、創造輕鬆的氣氛，激發閱讀興趣，讓學生帶着良好的情緒走進課堂，愉快接受新知識，而且充分體現課標所提倡的在輕鬆愉快的氛圍中學習這一理念。實際上這也是激活學生想象力的第一步。】

2、比較閱讀

第一步：學生齊讀課文標題，就此提出一些疑問，教師出示疑問，學生自由默讀課文，並解決這些疑問，初步熟悉課文內容。學生可能提出的問題有：女媧爲什麼要造人？女媧怎樣造人？女媧用什麼來造人？

第二步：與《風俗通》對比，課文豐富了哪些內容。

齊讀《風俗通》的內容，學生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內容。明確本文想象的特點：大膽合理。

第三步：從女媧的角度來理清故事情節，進一步把握課文內容。

用多媒體出示女媧造人的主要過程，學生依據提示理清故事情節。

【閱讀教學的一個重要任務是思維訓練，同時依據本單元的單元目標，要求學生在默讀、朗讀的過程中把握課文內容。在閱讀過程中，老師引導學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，這就是閱讀能力和思維能力的發展和提高。此環節旨在引導學生帶着問題閱讀課文，交給學生閱讀的方法，把握課文內容，同時感受作者豐富的想象力，明確想象手法的運用，爲下一環節的賞形象作鋪墊。】

3、探究閱讀

第一步：挖掘“人”的內涵。

引導學生抓住“小東西”、“小傢伙”、“人”三個稱呼的變換爲切入點。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句，體會爲什麼要這樣想象，學生從課本找依據並反覆讀出這種喜悅的情感，隨後提出問題：女媧給這些心

愛的孩子取什麼名呢？讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義，探究“人”的內涵。這是本節課的一個亮點，教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關鍵語句的方法達到預期目標。

第二步：根據課文分析女媧母親形象，並與古人眼中女媧形象作對比。

引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態、心理等，要求學生朗讀、欣賞，將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流，學生會有這樣的收穫：

如：第五段中的“掘起、摻和、揉團”，第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現出，莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現。

第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

第13段的朗讀分析，呈現女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析，也是訓練學生想象能力。

這一環節的朗讀培養了學生的語感，通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面，作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也使字裏行間潛在的含義溢於言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來。“吟誦，對於探究所得的，不僅能理智地瞭解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化爲自己的東西”。

這一環節爲本節課的重點，要給學生充分的時間，讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。

【教學就是交給學生藉助自己已有的知識去獲得新的知識，使學習成爲一種活動。因此在教學過程中，要引導學生立足文本，通過朗讀、抓關鍵詞、合作學習的方法，調動學生的積極性、主動性、互補性，給每個學生展現自我的機會。教師則要抓住學習過程中的契機，適當點撥，引導學生在把握課文內容的基礎上，立足文本通過朗讀、抓關鍵詞、賞析語言等方法，挖掘內涵，賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女媧的母親形象，從而凸顯亮點，突破本節課教學的重難點。】

4、拓展閱讀

發揮自己的想象，讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人，會有哪些舉動？

小組合作，選出一個發言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如：“我”看到了什麼景象，“我”會有怎樣的舉動，“我”和女媧怎樣相處，女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。

【要求學生髮揮想象力，訓練創造性思維，鍛鍊口頭表達能力，開拓學生想象力，達到由感知想象到創造想象的昇華。這既是運用，又是知識的遷移訓練，學以致用。】

5、遷移練習

1）認真修改你創作的《女媧造人》，注意細節描寫。

2）查找有關《女媧補天》的資料，充實女媧的形象。

【整理思維，進一步拓展想象能力以促進學生對女媧形象的把握與充實，從而完成知識的內化與遷移。】

六、簡化板書設計，以畫龍點睛

板書是藉助視覺作用於學生大腦的重要手段。因此，本文的板書反映的是本文學習的重點，力求將抽象的內容直觀化，使複雜的內容明朗化，體現板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則，使學生準確把握本課的學習重點。