初中文言文說課稿模板

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　　初中文言文說課稿模板：《學弈》

　　一、說教材

1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有着千絲萬縷、不可分割的`內在聯繫。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因爲它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因爲它短小精悍，文字較爲淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，爲初中文言文的學習打下了基礎。

3、教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法。（根據註釋、聯繫上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作爲難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件爲學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　二、說學情

爲了使學生真正成爲二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬鬆、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

　　三、說教法：

1、遊戲、激發學習興趣。

（1）成語遊戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（CAI、課件顯示30至0的計時數）

（2）介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。

2、讀通整體感悟文章大意。

（1）學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

（2）檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI、課件播放音樂）

（3）引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

（4）過渡小結。

3、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

（1）學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

（2）反饋疑難問題。（CAI、課件顯示疑難句子）

（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

A、彙報疑難句子的解決情況

B、彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

（4）小結過渡

4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

（1）創設“學弈經驗、總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

（2）CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

（3）創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5、拓展，課內外延伸積累

（1）總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。