《火燒雲》說課稿模板

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《火燒雲》說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

　　《火燒雲》說課稿1

　　一、說教材：

《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啓發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒雲顏色和形狀的變化。

　　二、說教學目標和重難點：

1、我將本課時的教學目標定爲：

知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。

情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、教學重、難點：

教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。 教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。

　　三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒雲》這篇課文不僅是爲了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：

1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地爲突破難點服務。

　　四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　五、說教學設計：

研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分爲以下幾個環節：

（一）創設情境，引入新課。

情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。爲此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒雲的美在於它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

1、學習“火燒雲的顏色變化”

新課程倡導以讀爲本，在讀中感悟。這裏的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受

會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。爲此，在學習火燒雲顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：

（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什麼？

（2）出示課件並交流： A、4個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）

同時投影對比句子：a、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

b、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒??一會兒??”中體會變化“快”這一特點。

B、讓學生找出描寫火燒雲顏色的詞語，並體會出紅彤彤、金燦燦??說明顏色變化多。（在屏幕上進行批註4個“一會兒”）

在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那麼我們試着把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多麼美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒雲，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

（3）讀出感悟

“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的慾望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒雲的讚美之情。

2、學習“火燒雲的形狀變化”

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

在學習“火燒雲的形狀變化”部分時，（出示課件）佈置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生彙報時，引導學

生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：

a、馬是跪着的，像是在等着有人騎到它的背上，它才站起來似的。

b、馬是跪着的。

使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。

作者寫火燒雲的形狀變化時，按“出現、樣子、變化、消失”這個順序，並融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情於物，強化了火燒雲的變化性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫出了火燒雲形狀變化的特點，讓我們從字裏行間感受了火燒雲的美，於是教師順勢引導：“其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。（課件展示一組火燒雲變化的圖片也可結合自己的生活實踐） 想象一下，它們像什麼呢？” 讓學生想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，然後交流。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒雲。這樣既鍛鍊了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利於突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了昇華，學生的情感受到薰陶。

最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而昇華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。

（三）拓展創新，發揮想象。

讀着《火燒雲》我們不由讚歎作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。於是，最後的課外作業拓展請學生學着作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮??我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

　　六、說板書設計：

板書設計力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實單元訓練目標，作爲這一段的背誦提綱，便於學生理解和記憶。

　　《火燒雲》說課稿2

　　一、說教材：

《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

　　二、說教法：

爲完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說教法：

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

　　四、說教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：

1 、導入新課：

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8 、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2 、檢查預習：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什麼？

3 、整體感知：

這部分可分爲三個環節：

①提出學習目標。

②帶着問題聽錄音朗讀。

③感知課文內容。

根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

1 、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2 、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？

3 、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

讓學生帶着問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。

4 、重點深究：

這部分又分爲兩個環節：抓住特點，重點深究。

圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學重點。

在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：

A 、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B 、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的'，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

5 、訓練朗讀：

《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

朗讀要求：

1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。

2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3 、讀第4 自然段至第7 自然段時，隨着一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹： 或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

6 、總結深化：

學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什麼收穫？（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》爲題寫一片斷。

　　五、說板書：

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　《火燒雲》說課稿3

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

　　一、說教材

《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定爲：

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

　　二、說教法

一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。

　　三、說學法

向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

　　四、說教學程序

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

1．導入新課

在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2. 檢查預習

3. 自學討論

這局部可分三個環節：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。

根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：

1．火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2．火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

3．作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啓示？

4．交流點撥

這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

顏色

變

形狀

第3題算是本節課的教學重點和難點。

在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

5．總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

你認爲這節課你學得怎麼樣？

根據同學的回答做總結和綜合性評價。

總結評價後安排作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》爲題寫一個片斷