《童年的發現》優質課教學設計（精選5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的《童年的發現》優質課教學設計，希望能夠幫助到大家。

《童年的發現》優質課教學設計 篇1

教材分析

《童年的發現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”爲主題展開，《童年的發現》主要寫了作者費奧多羅夫發現胚胎髮育規律的過程。從而告訴我們在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

教學目標

1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

學習重點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、出示課題，質疑課題。

1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年?他在童年發現了什麼?他是怎樣發現的?

2.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

二、初讀課文，解決字詞障礙。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2.學習生字詞，理解生字詞。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說課文課講了一件什麼事，瞭解課文主要內容。(課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。)

2.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

3.仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。

4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

四、自學課文，理解內容。

1.自學課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習要求：

(1)找出有關的句段。

(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

(3)在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組彙報，課堂交流。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

(4)我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

五、精讀課文，感悟“發現”。

1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

◇帶着自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

◇有感情地朗讀這段話。

(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什麼關係?(一個問題套着另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?

(3)“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，爲什麼讓你讀着想笑?

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視爲異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

六、拓展延伸，嚮往“發現”。

1.從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

(3)童年很美好。

……

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

七、小結。

師：童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。希望我們的同學都能成爲生活中的有心人!

板書設計

8.童年的發現

發現規律——尋找答案——得到證實

啓示：(世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險)

教學反思

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發現》優質課教學設計 篇2

教學目標：

1、指導學生默讀課文，瞭解作者

發現了什麼，是怎樣發現的以及爲什麼會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

教學重點：讓學生知道“我”發現了什麼，是怎樣發現的。

教學難點：理解“我”爲什麼會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知慾和豐富大膽的想象力。

教學過程：

一、讀題質疑，激發興趣

1.難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣?

2.讓學生暢所欲言。

3.我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4.從課題中，你最想了解什麼？

5.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

二、初讀課文，整體感知。

1.按要求自學。

2.自學反饋，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）彙報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

（4）彙報4：課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

三、再讀課文、釋疑解難

(一)根據要求進行小組學習

（二）在小組內進行交流。

（三）彙報交流情況。

1.細讀體會童年祕密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

2.將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

（五）體味作者祕密被證實後的感受。

（1）學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、總結交流。

1．結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。）

2．說說學習這篇課文後受到了怎樣的啓發。（在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。）

五、佈置作業

記錄作業。

1．寫一寫自己的“發現”。

2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

板書設計：

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啓示：善於觀察，大膽發現

《童年的發現》優質課教學設計 篇3

學習目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學習重難點：

用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、質疑激趣，明確目標

1、導入：難忘的`童年生活中，我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什麼？

2、明確目標。（見上）

二、檢查字詞預習

1、學生彙報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 釐米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞遊戲

（1）倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在牀上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

……

三、圍繞“發現”，學習課文

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的發現是什麼？

b“我”是怎樣發現的？（小組彙報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例並簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯繫上下文

d聯繫生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什麼？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯繫下文，具體到13自然段內容，反覆體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

（2）完成目標（二）

小組彙報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

3、學生彙報學習心得。

四、名言積累，佈置預學要求

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最後說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

五、課內閱讀練習

我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語。

2、請給這段話取一個小標題。

3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

《童年的發現》優質課教學設計 篇4

設計解讀：

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當衆受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，爲了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

教學目標：

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

教學過程：

一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱爲“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段;

(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

三、感悟“夢境”和“發現”

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：

每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我爲此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上着重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這裏發現什麼?(善於思考、很有探索的慾望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至於

五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

板書設計：

童年的發現

不簡單

《童年的發現》優質課教學設計 篇5

【教材簡析】

《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發現有關胚胎髮育的規律，這個發現在幾年後老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當衆受到懲罰。文中用幽默而富於童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認爲，“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反覆讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外瞭解科學家發現的故事，瞭解胚胎髮育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積澱一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定爲以下三點：

１、情意目標：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識，積極關注生活的態度。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

３、認知目標：

認識生字，基本讀懂課文。

【教學過程】

一、抓住“發現”，導入新課

１、板書：

發現

問：你曾經發現過什麼？

２、板書：

童年

談話：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多麼難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！

３、板書：

的

齊讀課題，激勵：

處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日後還能成爲一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》後，你一定會受到啓發。

（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，爲學習本課奠定情感基礎。）

二、由疑促讀，感知“發現”

１、質疑：

學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

２、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

３、交流：

初讀課文後，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。

４、再讀：

你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時爲什麼會有這個發現的？胚胎髮育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？

（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，爲學生提供了有利於其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕鬆、開放、互動的學習氛圍。）

三、研讀體悟，感受“發現”

１、自讀感悟：

讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

２、合作學習：

在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

３、小組彙報：

每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和風險。”引導學生交流蒐集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

４、老師交流：

作爲學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

５、感情朗讀：

自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎髮育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢於提問，反覆思考，大膽想象。老師只是以學習夥伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）

四、拓展延伸，引導“發現”

１、拓展：

交流課前蒐集的科學家發明、發現的資料，並談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

２、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什麼？學到了什麼？還有什麼不理解？你感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰的思維最敏捷。

（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）

３、引導：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那麼豐富多彩，我們的學習是那麼愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

（重大的發明、發現往往源於生活，源於對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）

４、實踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

⑵通過這節課的學習你又發現了什麼新問題，請你用喜歡的方式來解決。

（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生蒐集信息、整理信息的能力，爲下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）