小學五年級語文教案《將相和》

作爲一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的小學五年級語文教案《將相和》，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文教案《將相和》1

　　教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，從藺相如爲了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啓示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果;二藉助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯繫;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯繫;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、藉助課題概括課文主要內容。

　　教學難點：

1、分清事物的前因後果。

2、搞清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。

　　教法方法：

討論交流、活動體驗等

　　教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

　　教學過程：

一、導入新課

這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什麼聯繫?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什麼意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相爲什麼不和，爲什麼又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學

“小小辯論會”

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。並說明爲什麼?

1、喜歡藺相如。因爲他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，爲國家的利益着想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢 不畏強暴

2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇於認錯

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但爲了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收穫和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)

1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什麼地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人?

(1)藺相如想了一會兒，說：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧秦王聽他這麼一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧着璧，往後退了幾步靠着柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你並不想交換十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說着，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的?

2、理解最後一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見作者用詞是多麼的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是爲了什麼?(爲了趙國的利益和尊嚴)

過渡：爲了國家的利益，爲了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的鬥爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處於被動的局面，爲趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他爲上大夫。我們看看藺相如在幾年之後的澠池之會上有 什麼表現?

四、學習“澠池之會”

總結學習方法。(大屏幕出示)

1、在澠池之會上藺相如又有什麼表現?具體談一談你從哪裏看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認爲不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。

(2)當秦王讓趙王鼓瑟，並叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您爲趙王擊缶。”

(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最後秦王被逼無奈，只好爲趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王爲趙王擊缶。

2、同學們想一想，澠池之會這場政治鬥爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負?爲什麼?

(如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)

教師補充：“瑟”是古代的一種絃樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

3、教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的鬥爭是趙國佔了上風。那麼這場鬥爭的勝利應該歸功於誰?

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行鍼鋒相對的鬥爭，又一次維護了國家的尊嚴，爲趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場鬥爭 之後，被封爲上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什麼樣的人，爲什麼?

2、你覺得藺相如是個什麼樣的人，爲什麼?

3、“負荊請罪”是什麼意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸

“和好”消息傳到趙王那裏，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作 “詔書”

板書設計：

26 將相和

故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

人物 藺相如 廉頗

機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇於認錯 品質 以國家利益爲重、共同維護國家利益

小學五年級語文教案《將相和》2

設計理念：

語文是實踐性很強的學科，注重情感薰陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質並通過讀把體驗到的特點展現出來；以瞭解藺相如爲切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一髮而動全身”的問題，在讀中悟，悟後讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯繫；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間複雜的因果關係。

課時安排：2課時

課前準備：

1．學生蒐集一些歷史故事。

2．把相關的句子製作成課件。

教學設計：

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有着五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據課前蒐集的資料介紹他所瞭解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

[學生進入高年級，已初步具有根據需要蒐集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這裏應該是什麼意思?對於題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間爲什麼和好，他們之間爲什麼曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀爲” jīng”;多音字，着(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、爲(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

負荊請罪：負，揹着。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光着上身，揹着荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的瞭解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇於改過；秦王陰險狡詐……）

[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂於表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步瞭解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

（學生讀書、批註、討論。）

四、 交流感悟，情境促讀

課文中關於藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步瞭解，請談一談。

學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想……這柱子上!”說着，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強權

4、 他走到秦王面前說，“請您爲趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 爲了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

[以藺相如爲切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關於他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、複習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．回顧課文內容。

3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，於是趙王封藺相如爲上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎麼說，怎麼做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎着高頭大馬過來了，他趕緊叫車伕把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動你感受到了什麼？

（感受到藺相如以國家利益爲重、顧大局、識大體的高尚品質。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因爲廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①在這裏“嘴”指什麼？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

②從廉頗的話中，你發現廉頗有什麼特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗爲什麼向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你爲趙王感到幸運嗎？爲什麼？

（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益爲重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益爲重，勇於認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什麼聯繫？將相和好的根本原因是什麼？

交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封爲上卿，致使廉頗不服氣纔有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有着什麼關係？

（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因爲他們的愛國。板書：愛國

[領悟三個故事之間的內部聯繫是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

小學五年級語文教案《將相和》3

【教學目的】

１、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

２、在理解課文內容的基礎上，瞭解事情的前因後果，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

３、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

４、掌握本課生字新詞。

【教學重點、難點】

感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯繫。

【教學方法】

自讀感悟，討論交流，寫話。

【課時佈置】

３課時（展示第二課時）。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，板書課題

交流課前蒐集的故事背景資料。

二、檢查預習，質疑問難

三、初讀課文，同學自悟

１、指名分節朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。

２、速讀課文，討論交流：

⑴在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？

⑵本文主要講了一個什麼故事？

３、理清脈絡，概括段意：

⑴本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

⑵討論交流。

４、再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。

四、熟讀課文

第二課時

一、導入新課

１、板書課題後提問：通過上節課的學習，俺們已經初步瞭解了課文內容。藺相如從一介布衣升爲上卿，可謂平步青雲，廉頗對此很不服氣，那麼，他是怎麼說的？

請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

２、俺廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個下不了臺！

⑴你從這句話中都讀明白了些什麼？

⑵誰來讀一讀這句話？

３、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，爲了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。願意承當這個重任嗎？

二、解析“完璧歸趙”

１、自讀故事，感悟人物特點：

⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什麼能耐。爲了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。

⑵自身就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發現了藺相如的哪些過人之處，依據是什麼？

２、集體交流，深化認知：

⑴藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什麼結論？

⑵點撥要點：

①趙王接到了信非常着急……

Ａ、趙王爲什麼非常着急？

Ｂ、播放課件，同學體會秦趙雙方實力差異。

Ｃ、想象一下趙王能急成什麼樣，誰能用自身學過的詞語形容一下？

②藺相如想了一會兒，說：“俺願意帶着和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

Ａ、藺相如說話前爲什麼要“想一會兒”？

Ｂ、稍加思索便心中有數，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才幹讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

⑶教師小結。

⑷藺相如與秦王比，你得出了什麼結論？

①生論述結論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點，要言之有據呀！

②同學自由回答，師相機點撥。要點：

他理直氣壯地說∶“俺看您並不想交付十五座城。現在璧在俺手裏，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

Ａ、“理直氣壯”什麼意思？藺相如爲什麼能“理直氣壯”？

Ｂ、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

Ｃ、誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。

這句話中有一處細節充沛體現了藺相如不只膽大而且心細，發現了嗎？

③體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽，絕口不提十五座城的事。

秦王聽他這麼一說，就把和氏璧交給了藺相如。

秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

Ａ、王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）

Ｂ、認爲這樣佈置不合適的請舉手，認爲這樣佈置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個小型爭辯會，請大家各抒己見。

Ｃ、同學討論。

Ｄ、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什麼感悟？

⑸讀完這個故事，瞭解了藺相如，你會怎麼勸廉頗呢？誰來說說？

三、解析“澠池會見”

藺相如從一介布衣升爲上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那麼這一次是不是如廉頗所言：“沒什麼能耐，就靠一張嘴呢？”

澠池會見時廉頗並不在現場，你能不能給他講一講當時都發生了什麼？爲了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門爲大家節選了一段《史記》中關於這件事的記錄，大家可以作爲參考。（課件展示《史記》片段）

同學根據發言提綱準備發言，師巡視。

集體交流。

這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國佔了上風？爲什麼？

你能用自身學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

四、小結全課

這節課，通過同學們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會到藺相如兩次爲趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴後面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以後定然會明白這一點，接着還會發生什麼呢？欲知後事如何，且聽下文分解，下課。

〖板書設計〗

將相和

嘴？

膽識過人捨生忘死忠君愛國

第三課時

一、複習檢查，導入新課

通過上節課的學習，你都瞭解到藺相如的哪些過人之處？

二、講授新課

１、學習“負荊請罪”：

默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處──顧全大局。

讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

引導同學看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被後人傳爲美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

同學寫作，交流。

２、理清課文條理：

課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯繫是怎樣的？它們與全文的關係又是怎樣的？

三、總結提升，課後延伸

學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，爲什麼？

感興趣的同學可以課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國爲什麼最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

小學五年級語文教案《將相和》4

　　教學目標：

1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，瞭解事情的前因後果，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發現人物形象。

　　教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，我們中華民族有着五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據課前蒐集的資料介紹所瞭解的歷史人物)

2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這裏應該是什麼意思?

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流後得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

在着因果關係。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關係。

課件出示：

( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

( )藺相如和廉頗齊心協力，( )使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象

1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的瞭解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步瞭解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命

出示：“我願意帶着和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：藺相如的這番話是在什麼情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎麼辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以後的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導學生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?爲什麼?(學生交流，教師引導)

(3)理直氣壯

出示：“我看您並不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什麼樣的人?

(4)不辱使命

教師：當然，作爲強大一方的秦國對趙國的威脅並沒有因此消除，幾年後的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的'侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認爲這樣評價合適嗎?

教師：你們從藺相如的話裏聽出了什麼?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?

(學生展開想象，各抒己見)

教師：廉頗爲什麼向藺相如負荊請罪?同學們認爲廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什麼樣的人?(學生交流，教師板書)

四、研讀課文，深化認識

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認爲趙王感到幸運嗎?爲什麼?

2、三個小故事之間有什麼聯繫?

3、將相和好的根本原因是什麼?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

小學五年級語文教案《將相和》5

　　教學目標：

1.瞭解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

1.理解三個小故事的原因和結果。

2.領悟三個小故事之間的內在聯繫。

　　教學難點：

正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

多媒體課件。

　　教學過程：

一、檢查複習

請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什麼故事?(教師藉機板書)

二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)

三、學習課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什麼?

2.接着請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎麼發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

3.再默讀這一大段。同時思考：

(1)秦王說願意拿十五座城換和氏璧，趙王爲什麼非常着急?

(2)正在爲難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什麼情況下出現的?這對錶現人物品質有什麼作用?

(3)面對這個難題，藺相如是怎麼說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什麼特點?

(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開鬥爭做到完璧歸趙的?

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎麼做的，怎麼說的，表現了他什麼品質?

②藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒爲什麼用撞而不用磕、碰?

③藺相如是真的要捧着寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什麼?

④面對藺相如，秦王爲什麼處處表現的很被動呢?

⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最後，秦王不得不放藺相如回國。

(5)這場鬥爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什麼意思?

(6)複述完璧歸趙(提示：複述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)

⒋小結：剛纔，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎麼學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然後通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習後面兩個故事。

四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

1.找出故事的起因、經過和結果，並用自己的話簡單地概括出來。

2.細讀課文，體會人物的性格特點。

(1)秦王約趙王澠池會見，趙王爲什麼決定不下，藺相如對這件事的看法是什麼?表現了他的什麼品質?

(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王爲什麼不好推辭?推辭是什麼意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什麼品質?

(3)秦王又沒佔到趙王的便宜，爲什麼不敢拿趙王怎樣?

(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什麼作用?

(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?爲什麼?

3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封爲上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那麼，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什麼品質呢?

五、請同學們自學第三大段。

1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

2.檢查自學情況。

(1)事情的起因、經過和結果怎樣?

(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什麼意思?同學們認爲廉頗有罪嗎?那這兒爲什麼要用罪?廉頗爲什麼會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什麼好品質呢?

(5)這個故事一直被後人傳爲佳話，你想想他們當時都說了些什麼話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

(6)想象說話

①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什麼?

②這件事傳到秦王或趙王耳朵裏，他們可能說些什麼?

③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什麼感想?

④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什麼想說的嗎?

(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什麼呢?

3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

六、總結全文，揭示中心。

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇於改過的精神。

七、瞭解三個小故事之間的聯繫。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

八、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，並從課文中舉出具體事例加以說明。

2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

附：板書設計

相 將

完璧歸趙 勇敢機智

澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國

負荊請罪 胸襟開闊 勇於認錯 顧全大局 知錯就改