五年級下冊語文《草原》教案
教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學目標
1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看註釋、聯繫上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠se欲流、陳巴爾虎旗、迂迴、羣馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，並背誦一、二自然段。
4.體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 單元導讀
１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
２．看到同學們爲這些美麗的風光而讚歎，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋樑！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯繫上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什麼好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。
4.現在，就讓我們隨着課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
二．揭題
1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）
2．同學們，在你們的心目中，對於草原有哪些印象呢？
3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
１．讀通課文，檢查字詞
一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠se欲流 忽飛忽落
羣馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽
（１）分組讀，正音理解
渲染 勾勒：正音 結合課文註釋理解意思
忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 瞭解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當於縣級。 陳巴爾虎旗位於呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。
（２）觀察，每組詞分別在寫什麼？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脈
（1）課文從草原的景和人這兩方面來讚美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景 人）
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分爲兩部分）
（3）分小節朗讀。
（4）讀了課文後，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之後師小結）
小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）
三、朗讀品析，感受美景
１．指名讀第一自然段。
２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那裏的天……，在天底下……，那些小丘的線條……
（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描
寫的。（分句讀）
6．重點品讀“那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際”
（1）讀句子
（2）翠se“欲”流，流了沒有?爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）
（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什麼感受？（柔美、自然）
（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升
（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那裏的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
（2）這是一幅多麼美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
９．背誦課文。
五．課堂作業：
1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。
2.課後作業：背誦第一段。試着用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時
一．複習背誦
１．聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠se欲流
２．背誦：上節課，我們隨着作者去領略了那一碧千里，而並不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、 理清文脈
１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里纔到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬羣，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎着駿馬在草原上奔馳迎接客人。）
2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
（1）遠迎——相見——款待——聯歡
（2）再看看，這些場面，作者是按什麼順序來寫的？（事情發展順序）
（3）着重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）
三．質疑問難
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什麼不理解的地方。預設：
1．瞭解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋裏，撒一把鹽，然後放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點鹹味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾乾，蒸發掉水分以後就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋裏面，燉好了以後，把它撈上來，放在一個大盆子裏，端在客人面前，用手抓起來吃．
2．“迂迴”是什麼意思？
結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂迴的——”
四．騎馬遠迎
1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。
2．讀遠迎的句子
“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”
（１）個別讀
（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什麼？
人很多，速度很快，很熱情
重點品味
（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）
（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．
（３）爲什麼說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿着各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
羣馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（羣馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）
（４）既然有這麼多的人來迎客，那爲什麼作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因爲這麼多的男女老少身着節日的盛裝，羣馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）
（５）那這“一條彩虹”到底還包含着什麼呢？
平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這裏的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什麼？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）
小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
（個別讀——齊讀）。
４．品讀：“車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
（１）剛纔一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那麼現在作者又用了一個“飛”，是車跟着馬飛過小丘，還能換成什麼字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）
（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
四．把灑聯歡
我們帶着這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．瞭解民族風情。
過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（１）“何忍別”是什麼意思？（怎麼捨得分別）
（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不捨的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）
（３）讀出這一份難捨難分，深情厚誼。（個別——齊讀）
（４）因爲這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，
（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎麼捨得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）
三、 總結全文
同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那麼，這兩段之間有什麼關係呢？
１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的讚美之情，熱愛之情。
２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。
３．讓我們帶着對草原的讚美和熱愛，讀一讀整篇課文。
四、 課堂作業：作業本5、6小題
五、 課外作業：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林海》
板書設計：
草原 老舍
遠迎（騎馬遠迎）
相見
風光美 一碧千里 並不茫茫 人情美 款待 （把酒聯歡）
聯歡
