五年級語文下冊《草原》教後反思範文

教學《草原》這一課後，我的最大感受是感動，我被課文中所表現的蒙漢情深所感動，更爲課堂上學生的那份熱情而感動，我覺得本節課體現了《語文課程標準》中所提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。”這一先進的教學理念。

（一）知能遷移、引文入境。 課前，我讓學生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現草原的美景。接着我用多媒體課件再現草原迷人的風景畫，學生爭先恐後地交流自己積累的優美詞句。這一情境的創設，激發了學生的閱讀興趣。

（二）自主讀議、質疑交流。 在教學中，我創設了提問的情境，以“猜猜老師要提什麼問題”爲平臺，促使學生自主讀文，邊讀邊想，主動發現問題。我覺得學生提出的問題含金量很高，並掌握了基本的提問方法，學生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最後，我用動情的導語拋出牽引全文的問題：“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動情之處讀一讀、劃一劃、議一議。”在自學交流中，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習，體現了學生的主體意識。

（三）讀中自悟、悟中體情。 《課程標準》指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀”對於這篇體現“景美、人情美”的文章，在“語中悟情”尤爲重要。所以在教學中我以“情”爲主線，積極調動學生的.各種感官，由學生自主選擇學習內容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學生喜歡的方式，充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學生充分感悟課文內容，體味到了動情之處，並深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時，學生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時學生配唱，有的學生還不自主地與我共舞，更加深了學生的體驗。在課堂中，我創設了民主、和諧、愉悅的學習氛圍，在朗讀中增強了學生的感悟力，真正體現了“讀中自悟，悟中體情”。

（四）拓展昇華。在感受到了“景美、人美、情更美”之後，我給學生創設了空間，讓學生聯繫生活實際，大膽想像，說說現在的草原什麼樣？學生從景色、風俗、旅遊業、劃區域放牧等各個方面談了草原的變化，想象合理，並且有喜有憂，學生思維求異創新，富有個性。