六年級上冊《草原》教學反思?

　　《草原》教學反思之一

一、整體感受，把握敘述順序。?

《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以瞭解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態美;蒙古族人穿着各色袍子，騎馬飛奔幾十裏外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學生給課文分段，並加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之後，我首先讓學生回憶以前學過的課文，複習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調動起來了，輕鬆地完成了這個任務。?

二、品詞品句，體會思想感情。?

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啓發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，充分發揮想像，受到美的陶冶。? 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗”，到底是怎樣的一個情景呢?引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現出明朗的一些句子來品讀，然後讓學生讀出“我”讚美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“爲什麼想高歌一曲呢?”，學生通過朗讀和理解就瞭解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來讚美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊羣、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這裏，我讓學生去找表現這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚歎”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這裏，師生都被這美境打動，腦海裏就會浮現出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產生共鳴。

三、情景交融，自由拓展空間。?

同學們在追求美的嚮往中陶醉了。此時，我把事先準備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學生在悅耳抒情的音樂聲中輕鬆下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學們一一深情敘說。這樣一來，學生都積極舉手，個個都希望在同學面前講講自己美好的願望和感受。有的同學還準備了自己旅遊時的.照片，告訴大家在旅遊中的所見所聞……在同學們都沉浸在草原的美麗之中時，我把課後作業展示出來。爲了照顧各個層次的學生，激發他們的做作業的興趣，我佈置了三種作業，讓學生任選一道題做，使學生覺得自己是學習的主人。

通過這次教學實踐活動，我更加認識到了教學模式需要改革的重要性，重視學生個性發展，給予學生更廣闊的學習空間，積極去探索教學中的自主學習方式，這纔是我們今後要走的正確的道路。

　　《草原》教學反思之二

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

一、 創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的讚歌，再次受到美的薰陶。

二、 抓住重點語句感悟想象景美

這一環節充分體現以學生爲主體，以讀爲本，以自主發展爲靈魂的教學思想，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。

這篇文章結構清晰，着重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，並通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊羣比大花具體恰當地把羊羣在草原上的美表現出來。

教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式，引導學生聯繫語言環境和實際生活理解課文，培養學生的創新精神。第一段寫景語言優美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語言和感受把“一碧千里，而並不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什麼呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到爲什麼一碧千里而並不茫茫。而後教師及時給予肯定，在讚揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服;既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者爲什麼會有這樣的感受，驚歎的是什麼?爲什麼會覺得舒服??久立四望、低吟小詩爲什麼?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚歎的是那從未見過的一碧千里而並不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;願久立是因爲草原景色迷人，想坐下是因爲眼底美景沁潤着心田，引發起激情，要抒發，要表達。然後拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。

三、 選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

主要問題：

1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

2、 教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。

3、 第二部分處理的較倉促。

4、 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、 如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。