人教版五年級下冊語文《草原》優秀教案
教學目標
1.知識與能力：
能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.情感態度價值觀：
激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.過程與方法：
通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。
教學重點
1.通過熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學難點
聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
情境教學法朗讀感悟法
教學準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
第 一 課 時
教學目標
1.能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
2.通過熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
教學重點
通過熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
教學難點
通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。
教學方法
情境教學法
教學準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
教學設計：
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所瞭解的讚美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象?
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納並板書：
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作爲著名小說家、戲劇家，被譽爲“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地範讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)
“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
(1)詞語比較：“空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做?
想象：作者會高歌一曲什麼?誰願意上來高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”
(1)出示圖片：理解“一碧千里”。
(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴……藉機理解“翠色慾流”意思。)
“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
(1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學着這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”
(1)句子比較：
①在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。
②在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因爲作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第 二 課 時
教學目標
1.感受草原的人情美。
2.通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。
教學重點
能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
教學難點
聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
朗讀感悟法
教學準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。
教學設計：
一、複習導入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼?有什麼不懂的問題?
重點理解“灑脫”：
(1)可換成什麼詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀!
(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人嚮往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待聯歡 話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語： 激情 盛情盡情深情 熱情
(2)你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待 盡情聯歡 深情話別
熱情迎接：
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。
激情相見：
(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛纔你們說了些什麼?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什麼嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
(1)主人們拿出些什麼款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯歡：
(1)出示課件：聯歡的項目有些什麼呢?
(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：
出示課件：背景爲夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響;嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不捨，難捨難分(引導學生說出表示捨不得離別的成語)。
這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
