人教版六年級下冊語文《匆匆》優秀教案

　　【教學前分析】

課文《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調抒寫了一箇舊時代文人處於動亂年代，面對“逃走如飛”的時光，緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

　　【教學目標】

1.學習本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐 徘徊赤裸裸

2.熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3.理解課文內容，瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝

4.感悟課文的語言美，領悟並學習作者細緻描寫、多種修辭精湛的寫作手法

　　【教學重點】

體會作者筆下時間的匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受。

從課文內容想開去。

　　【教學難點】

感悟課文語言美，領悟並學習作者精湛的寫作手法

　　【設計特色】感悟品析積累運用

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什麼感受?是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學們能不能預想一下，你這一生能活多少天呢?按平均年齡70歲計算，能有多少天?(25550天)你們已經度過了4745天，五分之一了，老師已 經過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了。

就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去----”今天我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。

教師：板書《匆匆》和作者朱自清(幻燈片課件1)

並出示教學目標：感悟品析積累運用(課件2)

　　二、聽讀全文 整體感知(放朗誦課件3)

教師：這篇課文提出了一個什麼問題?

文章提出的“我們的日子爲什麼一去不復返呢?”告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。

教師：我們從哪些方能感受到時光的匆匆流逝呢?

生：暢言

3、歸納各段大意(幻燈片課件4)

1、寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。

2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。

3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

4、寫作者對人生的思考，不甘虛度此生。

總 寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。

5、照應開頭再申對時光逃走如飛的傷感。

朱自清的散文成就很高，因爲他的文不僅是文，還是畫，更是詩。《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不着的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學們就人喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。

　　第二課時

　　一、複習回顧。

　　二、品讀課文 個性感悟(匆匆品讀會課件5)

教師：同時隨行板書：

匆 匆

朱自清

洗手時 水盆裏

吃飯時 碗裏

時光一去不返 默默時 眼前 珍惜時間

遮挽時 手邊 珍重生命

躺在牀上 身上腳邊

睜開眼 溜走了

八千多日子 滴在大海里

1.“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。我們的日子爲什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現在又到了哪裏呢?(課件6)

生：朗讀分析

(1)排比：這句話以燕子、楊柳、桃花爲例，說明了大自然周而復始的規律。

作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。

(2)對比：(修辭方法兼寫作手法)

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。

教師：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對於這一段還有別的見解嗎?

(3)設問：

作用：寫出我們的日子一去不返，彷彿是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。

教師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。那文中還有其他語段，讓你感觸深的地方嗎?

2.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。” “過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了……”(課件7)

　　三、生讀分析

(1)比喻：

作用：藉此寫出時光匆匆的蹤跡。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，纔像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河裏，它卻是那麼的短暫。在你們身上和經歷裏面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。(舉例)

3.“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”(課件8)

(1)排比：

作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時間的來去匆匆。

(2)擬人：

作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感。

4.“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做什麼呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。” 在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊?(課件9)

(1)設問：

作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能爲力，只能徘徊和匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。

教師：作者在惋惜什麼呢?同學們猜測一下：

惋惜在過去的日子裏，“我”不能做什麼。

惋惜時間的來去匆匆。

惋惜自己的一事無成。

惋惜自己虛度光陰。

其實作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，纔有他後來的輝煌成就。作者一直在對時光流逝而無奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學們在文中能不能體會到呢?

“但不能平的，爲什麼偏要走這一遭呢?”

這句話告訴我們什麼?

作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

作者不甘願虛度此生。

作者想幹出一番事業來。

教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎?

學生：朱自清文學成就：現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫遊葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創作起步於新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。