五年級下冊《與象共舞》教學反思

【教學反思】

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關係，是一篇介紹異國風情的美文。因爲是略讀課文，所以要着重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

本課教學目標我確定爲：1. 認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。2. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。3.領悟課文先概括後具體(先概述後分述)的表達方法，提高表達能力。

爲了完成本課教學目標，我主要的教學手段爲：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現生字詞，有的放矢地引導字詞句教學。在認讀正確的基礎之上，拋出一系列問題引導學生結合字詞聯繫課文內容談談印象，逐漸拓展延伸至課文內容來理解字詞。這樣的教學是要在完全熟悉課文內容及相關資料的基礎上才能進行。所以，這也利於我檢查學生的預習情況。

其實這一環節的設計，我就是想讓學生主體性的地位及老師主導性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導是可以形成學生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領着初步感知課文內容的學生走入課文的朗讀教學。

二、剖析課文，學法指導

我引導學生逐段概括自然段大意的方法是採取循序漸進、有張有弛的方法。一方面，我引導學生概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然後鼓勵學生活學活用，放手讓學生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學生不會舉一反三，嘗試運用。所以，我就引之導之，和學生一起概括出了——針對先概括後具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之後，又引導概括了課文的主要內容。這就是我想對學生在課堂上的學法指導。

整體感知課文之後，我又根據課題重彩濃抹了詳細描寫“與象共舞”的第五自然段。在瞭解“人與象沒有距離”的基礎上，學生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹着這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進行朗讀指導。

三、學以致用，模仿寫作

要求學生欣賞圖片，及結合自己蒐集的圖文試着用“先概述後具體”的寫作方式嘗試寫作。

整堂課下來，各位聽課老師對我的評價讓我意識到自己的教學成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內容，完全可以相信自己的學生可以做得很好。因爲這樣的方法我們在四年級的語文課堂上已經有所訓練了。而我卻仍不肯放手於學生自己來說。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得並不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個人讀、齊讀相結合，效果會更好。