《去打開大自然綠色的課本》第二課時教學設計

　　教學目標：

1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　教學重點：

理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　教學難點：

理解 “打開”的含義。

　教學過程：

　一、複習舊知，導讀課文。

1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構;生回答，師重現上節課的板書。

2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) “打開”大自然的方法有哪些?

2) 爲什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢?

2.點一生讀題;

3.生小組輪讀課文2-5節，邊讀邊找邊圈劃答案;

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論;

5.師生交流，指導朗讀：

1)交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢?

b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啓發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢?再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣;

b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁;

c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘;

d)請聽一聽它們心中的聲音;

e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情;

f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!

c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d. 師小結板書：

課本打開： 讀、看

(祖國號召我們)去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶着自己理解的感情去讀2-5節。

f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2-5節的人站立起來齊讀。

2)交流第二題答案：

a.師問：我們讀、看課本，爲的`是什麼?到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又爲的什麼?

b.生思考、討論;

c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

b.男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

《去打開大自然綠色的課本》教後記

在教學本課時，我作了比較充分的準備，考慮到學生可能對自然的欣賞並不多，或者說平時即使在旅遊時也未曾留意多少，因此準備了一些圖片，便於學生結合圖片表達內心想法，激發對美好大自然的嚮往，原本以爲教學這首詩歌應該是比較容易的，因爲學生在上本課時，有一半人已能夠背誦了，可見他們是多麼認真啊!然而，當我們一起來想像“明亮的眼睛”還能夠看到什麼，絢麗多彩的畫面還有哪些時，學生的反應讓我感到有些吃驚，他們居然很難回答!於是，我試着做了一些小小的鋪墊：

( )的綠陰 ( )的松柏 ( )的生活

( )的空氣 ( )的色彩 ( )的大海

( )的翠竹 ( )的沃野 ( )的早晨

( )的楓葉 ( )的小溪 ( )的瀑布

希望對他們有所幫助，但結果還是不令人滿意。在這兒，我有一種感覺，我們與大自然真的近嗎?學生似乎並不覺得，或者說，我們平時的生活似乎是三點一線的，真正享受大自然的時間並不多，所以纔對課文感悟那麼少哇!從詞語的填充來看，學生平時的積累也不多，這倒是提示了我思考以後如何幫助學生積累更多的好詞。以下是學習別人的經驗得來的，與大家一起分享：

1、課內積累，紮實掌握

學生接觸新的詞彙大多數都在語文課上，因此我們首先應該充分利用好這本語文書，讓學生牢牢把握住語文課本中的一些詞彙。在課上讓學生進行充分感悟的同時，引導學生把一些好的優美的詞彙記錄下來，甚至可以適當的抽取一些文中的優美語句讓學生熟讀成誦，以便將來在今後的學習與寫作中能靈活運用。

2、課外蒐集，擴大容量

我國的語言文字極爲豐富，同一個意思能用多種不同的語言文字來表達。如果學生只積累語文書中的詞彙，那當然是遠遠不夠的。因此在做到課內積累，紮實掌握的基礎上，我們還應讓學生在課外積累一定量的詞彙。如何積累課外詞彙呢?方法有二：

(1)在上課時，如果學到一些好的詞彙，如“舉世聞名”時，教師可以有目的的讓學生在課外蒐集一些近義詞，即都是描寫非常有名的詞語。然後在課堂上抽取出一小部分時間進行交流彙總。這樣一來，在習作時，提到“很有名”就寫“舉世聞名”的這種現象就可以完全避免了，習作的語言也就豐富生動起來了。

(2)課後佈置學生看課外書的同時，及時讓學生寫好讀書筆記，把課外書中的一些好詞佳句摘錄下來。老師利用晨會課或閱讀課的時間，讓學生交流自己這幾天看了什麼書，書中摘錄的好詞佳句。這樣交流以後，學生不僅記住了自己摘錄的東西，在聽的同時也把別人的好詞佳句記了下來,積累詞彙的效果也就達到了。

3、多做訓練，加以內化

學生摘抄了詞彙，如果老師不給他們提供使用的機會，那詞彙也得不到很好的積累。因此作爲老師應該意識到多練對學生積累詞彙的重要性，從而在讓學生積累好詞彙後，適當的找一些題目，讓他們進行練習。如在學習完《師恩難忘》後，讓學生仿照這篇文章寫一下自己的老師，用上書中的一些好詞。這樣練後，學生對詞彙就有了更深的印象，同時也把它轉化爲自己的知識。

總之，在今後的學習中，豐富學生的詞彙量將成爲我教學中的重點任務，我將竭盡全力爲他們提供最好的積累方法。