《金色的魚鉤》教學設計（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《金色的魚鉤》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《金色的魚鉤》教學設計1

　　教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己爲人的崇高品質。

　　教學重、難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

　　教具準備：

相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、示課題，生疑激趣

1、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

2、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）

3、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，達到激趣的目的。）

　　二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意願讀課文。）

1、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

2、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　三、細讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

2、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

　　四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

　　第二課時

　　一、溫故知新

1、回憶課文講了一個什麼故事？

2、出示課文最後一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，爲理解文章內容作鋪墊。）

　　二、在精讀中品析鑑賞

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流彙報、教師點撥。

（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啓發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？爲什麼老班長這麼說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　三、在研讀中感悟、感染

1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（1）、典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（2）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（3）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

2、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

3、總結昇華，課堂練習。

（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

　　板書：

金色的`魚鉤

三個病號　飢餓　喝上　難過　不吃　嚥下　走出

威脅　魚湯　激動　魚湯　魚湯　草地

老班長　　合不　喜出　語重　皺起　皺紋　壯烈

攏眼　望外　心長　眉頭　舒展　犧牲

終於革命、捨己爲人

　　《金色的魚鉤》教學設計2

　　第一課時

　　目的要求：

1、讀準字音、

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己爲人的崇高品質、

3、通過重點語句體會人物的思想感情、

　　重點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情、

　　難點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情、

　　教學過程：

　　一、導語

魚鉤是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎麼回事呢？（板書：金色的魚鉤）

　　二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來、之後，多讀幾遍、

2、聯繫課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境、指名說，其他同學可以補充、

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

　　三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了、）

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意、（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段、23———33自然段；第四段，34自然段、

　　四、通過自學，理解內容，體會思想感情

1、齊讀第一段、說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論：

（1） 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2） 當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化？劃出有關詞句、（單擊課前預習中的內容理解2）

（3） 想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？（單擊課前預習中的內容理解3

（4） 劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）

（5） 寫老班長的一憂一喜，爲什麼憂，爲什麼喜？這說明了什麼？（單擊內容理解5）

　　第二課時

　　目的要求：

1、學習第三段，學習老班長捨己爲人的崇高品質、

2、通過重點語句體會人物的思想感情、

3、有感情地朗讀課文、

　　重點：

通過重點語句體會人物的思想感情、練習有感情地朗讀課文、

　　難點：

體會人物的思想感情、

教學過程：

　　一、總結上節課的學習方法

　　二、學習第三段

1、默讀課文第三段、

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情、

（1） 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因爲魚太少了嗎？

（2） 爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）

（3） 課文最後一句有什麼含義？在寫法上有什麼作用？（單擊內容理解6）

（4） 課文寫老班長，爲什麼用”金色的魚鉤”作題？單擊內容理解8）

　　三、練習有感情地朗讀課文

把你認爲最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正、最後，把全文有感情地朗讀下來、

　　四、鞏固練習

（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空、學生口頭練習、）

　　《金色的魚鉤》教學設計3

　　【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

　　【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已爲人的精神。

　　【教學重點、難點】

學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

　　【教學準備】

閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

　　【教學過程】

　　一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、爲什麼把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”爲線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

　　二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬嚥（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

　　三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

　　四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵ 什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長爲什麼整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長爲什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又爲什麼不許他告訴別人？

⑷ 小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長爲什麼還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒？”

　　五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

　　【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

　　《金色的魚鉤》教學設計4

　　一、教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長捨己爲人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　二、重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關係是難點。

　　三、教時：

一教時[第二教時]

　　四、教學過程：

[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什麼關係？

[二]分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，並體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對錶達課文中心有什麼作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什麼聯繫？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、捨己爲人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對錶達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前後的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是爲了從側面烘托出老班長的捨己爲人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3、默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號捱餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什麼關係？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠於革命忠於黨捨己爲人的崇高的品質。

4、朗讀課文最後一段，思考：

“這枚長滿了紅鏽的魚鉤”與“閃爍着燦爛的金色光芒”是否矛盾？爲什麼？與課題有什麼關係？（可分組進行討論）

5、總結：不矛盾。因爲“長滿了紅鏽的魚鉤”記錄了老班長捨己爲人最終獻出生命的光輝事蹟，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍着燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”爲題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6、討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

　　五、板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

　　《金色的魚鉤》教學設計5

　　【教學目標】

１、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

２、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　【教學過程】

　　一、檢查自學字、詞情況

１、根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

２、齊讀生字、新詞。

３、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　二、初讀課文，感知大意

１、默讀課文並思考：

⑴簡要說說課文寫了一件什麼事？

⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

２、反饋。

　　三、理解“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義

１、齊讀。

２、質疑：“這個長滿紅鏽的魚鉤”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

３、討論。

４、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

５、自學。

６、交流。（以感情朗讀爲重）

７、體會老班長的精神。

８、說說“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

９、練習。

　　四、課堂作業設計

１、根據意思寫詞語。

２、體會“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

　　《金色的魚鉤》教學設計6

　　【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

　　【教學重點】

藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

　　【教學過程】

　　一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什麼關係？

２、爲什麼說是金色的魚鉤呢？

　　二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

　　三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜……

學生補充完後說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師範讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

⑴ 雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的關係？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

　　【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，瞭解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試着用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認爲在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應爲主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而爲理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。並不很完美。