《兩個鐵球同時着地》教學設計（人教版小學四年級下冊）
第一課時
一、導入新課，檢查預習
1.同學們，我們已經初步預習了課文(板書課題)，這個試驗是誰做的，在什麼情況下、怎樣做的?爲什麼要做這個試驗?連起來說一說。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。 注意正音：着地 違背 的確 固執
二、自讀自悟，彙報交流
1.提出自讀要求，學生自讀。
練習把課文讀流利。
畫出你最受啓發的句子，想想從中體會到了什麼。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啓示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什麼不同的啓示。
鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。
如，當時人們爲什麼那麼信奉亞里士多德?(可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的?伽利略試驗已經成功了，爲什麼還要到比薩斜塔上做公開試驗?
三、鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書寫：辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡，不要多點)執(右邊是丸，不要少點)釋(右下邊不要多一橫)
3.抄寫生詞。
第二課時
一、創設情境，合作研討
1.(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這裏做試驗，樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者?(學生自由選擇)
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什麼問題?如果你是伽利略，有可能回答什麼問題，怎樣回答?在文中勾畫重點語句，並在空白處進行批註。
3.同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。
二、全班交流，深入體會(推選代表進行採訪，同樣身份的同學可以補充)
1.您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的?
我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論，覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反覆的試驗證明他確實錯了。
你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結論”的意思?
(引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，並指導學生有感情地朗讀課文)
2.您的試驗已經成功了，爲什麼要到比薩斜塔上來做公開試驗呢?
因爲人們過於崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
(教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢?請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。並適時引導學生理解“膽大妄爲”和“固執”)
3.通過採訪，你對伽利略有了怎樣的認識?(不迷信權威，執著追求真理，爲了科學勇於獻身等)
三、受到啓示，延伸課外
1.到底實驗結果怎樣呢?(演示課件，範讀最後一段，並出示最後一句話)
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解並讀出來。
(突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄爲”，直到看試驗後才恍然大悟;
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理)
2.聯繫生活實際談談本課給自己的啓示。
