人教新課標四下：《尊嚴》教案及反思
一、教材分析
《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一羣逃難的人中，有一個與衆不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，併成爲美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
二、學情分析
本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定的道理的好文章。課上，教師爲他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
三、教學目標
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏，體會年輕人自尊的高尚品質，並感受“自尊者自立”的道理。
4、培養學生“從內容體會思想”的能力。
四、教學重點和難點
閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀爲本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
五、教學過程
一、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛纔看到了什麼?有什麼感受?
假如你就是這羣逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎麼做?
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學們真能設身處地爲別人着想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啓發。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。
2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什麼事?
三、小組合作，理解內容。
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼?
2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。
四、集體交流，深入內容。
1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》 A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，並演一演。
C、進行模擬採訪。(提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。) D、說說你學了這篇課文後的感受。
2、小組根據自己選擇的方式彙報學習情況，師生簡單評議。
3、引導學生理解傑克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。
請同學們談談對這句話的理解。
五、總結昇華，拓展延伸。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，並講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。
3、編。學生自編關於尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關於尊嚴的格言，認真書寫，貼於自己的書桌前。
二、整體感知，初知大意。
三、小組合作，理解內容。
四、集體交流，深入內容。
五、總結昇華，拓展延伸。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛纔看到了什麼?有什麼感受?
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。
2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。
請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼?
引導學生理解傑克遜大叔對女兒說的話。
學生各抒己見、互相補充。
當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
[!--]1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》 A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，並演一演。
C、進行模擬採訪。(提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。) D、說說你學了這篇課文後的感受。
別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。 請同學們談談對這句話的理解。
本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀爲本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
板書設計
尊 嚴
大叔：善良 樸實 送食物 先吃再幹 要求捶背 請求留下 臉色蒼白
哈默： 要求幹活 先幹再吃 幹完吃飯 答應留下 骨瘦如柴 逃難 富翁
學生學習活動評價設計
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀爲本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
教學反思
“讓學生真正成爲學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那麼，我在本課的教學過程中，設計了五個環節，每個環節都有各自的特點：第一個環節，利用課件導入，是爲了激發學生學習的興趣與慾望，目睹並感受逃難人的境況，爲學習本課奠定情感基調，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐爲快，教師因此引入課題。第二個環節，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踊躍表現自我，在交流中提高自我。第三環節，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中瞭解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。第四環節，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創設的寬鬆、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，爲學生的發展提供了更爲自由、更爲廣闊的空間。第五環節的設計皆在通過“談—讀—編—寫”，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以後的教學過程中，漸漸地突破。
