四年級語文下《尊嚴》教案設計及反思

　　四年級語文下《尊嚴》教案設計

　　教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什麼是尊嚴;學習傑克遜大叔的美好品質。

　　教學重點：

抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

　　教學難點：

理解鎮長傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

　教學過程：

(一)導入新課

在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多!單是近幾年，我們就經歷了洪水、SARS、雪災、地震，現在“甲型H1N1流感”又欲席捲全球。人類在困苦的境遇中遭受着折磨……

(二)解題

逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

(三)展示目標

在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養正確面對逆境的態度。

(四)閱讀討論

1、集體朗讀《論厄運》，然後思考：作者主張如何面對厄運?

明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”

2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。(板書)

(朗讀第3——8段)

(五)比較辨析

兩文都肯定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明了面對逆境不屈服的態度。那麼它們的區別在哪裏?

就板書展開分析，提示學生：具有“最美好品質”的是什麼樣的人?以“最真實的勇氣”維護尊嚴的是什麼樣的人?

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認爲厄運中存在希望，要堅忍，在戰勝厄運中創造奇蹟、實現價值、體現美德。《直面苦難》認爲苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

(六)各抒己見

評價兩種觀點，談談自己的看法。

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什麼更爲重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啓迪作用，因爲我們都是平凡人。

(七)總結全文

生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這裏還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏雲，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(裏希特)

逆境給人寶貴的磨鍊機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱着不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮鬥過來的。(松下幸之助)

沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因爲承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿霍蒂諾)

當一個人鎮定地承受着一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這並不是因爲他對此沒有感覺，而是因爲他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)

(八)反饋練習

你認爲應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作爲自己的座右銘。

　　板書設計：

　　尊嚴

　　年輕人 傑克遜

　　(不勞而獲得 (尊重別人的尊嚴，

　　到的是施捨， 慧眼識才。)

　　靠勞動得到的纔是報酬)

　　《尊嚴》教學反思

核心提示：

抓住人物語言，體會人物的人格魅力 ——