四下課文《尊嚴》優質教學設計
《尊嚴》優質教學設計一
教材分析
《尊嚴》這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴與道德。通過本文使學生受到維護做人尊嚴的教育，樹立自尊、自強、自立的精神;學習用生活中的小事表現人物思想的方法。
教學目標
1、認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點：理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”
課時：兩課時
課前準備
1、課前佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、課件等。
第一課時
教學過程(略)
第二課時
教學過程
一、複習檢查，引入新課。
1、 檢查生字。(課件出示)
2、複述課文主要內容。
3、 教師激情引入。
是呀，當這羣飢餓的人們面對他們端來一碗熱騰騰的食物，肯定會一掃而光。但哈默卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們共同來探索學習哈默是怎樣用言行維護了自己尊言的。
3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀自悟，體會內涵。
1、自由讀課文，要求：①找出課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、傑克遜)
②課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2——5自然段)
③請同學們默讀你找出這幾個自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。(課件出示)
2、指名分別讀三次對話。
3、自主學習第一次對話
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
4、合作學習第二、三次對話
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。
齊讀傑克遜的話“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
6、 教師小結：是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也爲他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)[課件出示]
三、拓展延伸，總結昇華。
1、同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽?
2、彙報資料，仿寫格言。
(1)出示有關尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
(3)擬好後同學之間相互交流。
3、總結昇華。
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因爲自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四、作業：
1、將你寫出的關於尊言的格言寫入摘抄本。
2、將描寫年輕人外貌、動作和語言的句子抄下來。
3、請你結合哈默的尊嚴展開合理的想象，如果你遇到他你會對他說什麼，請你寫出來。
板書設計：
二十多年前：哈默用言行維護了個人的尊嚴 自尊 尊嚴 自重
二十多年後：哈默成爲石油大王 自愛
《尊嚴》優質教學設計二
學習目標：
知識與能力：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
過程與方法
找出文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
情感態度與價值觀
理解課文內容，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，要時刻維護自己做人的尊嚴。
學習重難點：
理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”
學習準備：
查找和“尊嚴”有關的資料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設疑預習
1、你認識了哪些生字詞，知道了哪些詞語的意思?
2、想一想課文主要講了一件什麼事?
3、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與傑克遜大叔的對話，看你從中體會到了什麼?
4、理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”這句話。
二、展示互動
1、今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。(板書：尊嚴)
2、學生在小組內交流預習情況。
3、學生彙報對字詞的預習情況。
4、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。(比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。)
5、說說，課文主要講了一件什麼事?同學們都預習課文了，相信你們已經知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮，堅持用勞動換取食物的事。
6、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜是怎樣評價他的?打開書，找一找。(請一、兩人讀一讀)
出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!
仔細想想，讀了這句話有什麼疑問嗎?(引導學生找出“什麼都沒有”與“百分之百是個富翁”之間的矛盾)
傑克遜說他什麼都沒有，他究竟都沒有什麼呢?
出示：那時的他沒有()，沒有()，沒有()。
師：這時的哈默一無所有，可傑克遜爲什麼說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢?讓我們帶着這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧!
第二課時
三、探究提升
1、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與傑克遜大叔的對話，看你從中體會到了什麼?可以把自己的看法在小組內交流。
2、學生讀文、交流
3、全班交流感悟
①哈默與傑克遜大叔的第一次對話
引導學生讀懂哈默想表達的意思：要用勞動來換取食物。認識到哈默是一個自食其力的人。
朗讀哈默的話
②哈默與傑克遜大叔的第二次對話：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
引導學生通過哈默的神態——“目光頓時灰暗了”感受他內心的失望。
引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內心對食物的渴望。
引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食
物!”感受他內心的堅定。
總結：我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，瞭解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那!
朗讀整句話。
師：經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣?(餓暈，病倒，死亡)他對這些心知肚明，可他依然堅持先幹活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什麼力量在支撐和鼓舞着他呢?(尊嚴)
再次朗讀整句話。
③哈默與傑克遜大叔的第三次對話。
引導學生感受哈默的堅持與執着。
朗讀哈默的話。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
師：其他逃難者得到的是善良人的施捨，而哈默得到的是勞動之後的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同!
出示：他擁有()，以及別人對他的()。
5、再讀傑克遜對哈默的評價。
出示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!
師：老師這也有這句話，誰再來讀讀?(指一人讀引導學生理解“富翁”和含義。
6、能這樣評價一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個人?(引導學生理解：傑克遜在評價一個人時看中的並不是物質上的貧窮與富有，而是這個人的人品。)
現在，你們知道，傑克遜爲什麼在衆多的逃難者中單單留下哈默，並把自己的女兒許配給他了嗎?(看中人品)
傑克遜的爲人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個人?(引導學生理解傑克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。)
四、歸納總結
哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴;傑克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什麼是尊嚴的人。
五、課堂檢測
1 、寫兩句古今中外關於尊嚴的名人名言。
2、抄寫文中描寫小夥子神態、動作、語言的句子。
3、學了這篇課文一定有很多感觸，把它寫下來。
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時，我立足於“以讀爲本，讀中感悟”的教學思想，力圖讓孩子們進行獨立閱讀、感悟、理解並從中明白道理。併爲他們創設展示的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內心真實的情感。在整體感知了課文主要內容後組織孩子們緊緊圍繞年輕人與傑克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。在孩子們談體會時，發現孩子們僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時提醒“他不吃因爲還不是很餓吧?”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等來反駁。從而學會聯繫全文來讀書並加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導孩子們努力把自己當作哈墨，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。這種聯繫上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質。
