《尊嚴》教學設計範文

這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

一、創設情境，感受飢餓、睏乏

１、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由於遭災而飢餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、導入課文內容。

⑴ 教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

⑵ 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什麼樣？

⑶ 教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什麼事？請同學們自讀課文，然後在小組內交流。

二、自讀課文，感知、瞭解課文內容

１、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

２、學生試着自己概述課文的內容。

３、小組內交流。

三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現

１、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

２、小組內交流，準備全班交流。

３、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的語句，標示自己的體會。然後在小組內交流體會。

４、小組內研究彙報形式，準備彙報。

各小組彙報，全班交流評價。

引導學生多種形式彙報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我嗎？’”

在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度睏乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與衆不同，進而體會年輕人的尊嚴。

四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

１、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

２、學完課文後對你有什麼啓發？（明白了什麼？）回去寫讀後感。