人教新課標四下：《尊嚴》優秀說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好!今天我說課的內容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。這篇課文我將用一個課時進行教學。下面我就從說教材、說學情分析、說教法及學法和說教學流程等幾個方面進行詳細講解。

　　一、說教材

這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

二、說學情分析

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定的道理的好文章。課上，教師爲他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

　　三、說教法及學法

因爲學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定爲情境教學法、多媒體演示法、質疑問難法、朗讀體會法。學法定爲自讀品味法、閱讀討論法。並且整堂課將以“先學後教，當堂訓練”教學模式爲主框架。

　　四、說教學目標

根據以上教材分析，再結合學生實際我預設了這三個學習目標：

知識目標：自主識字14個。理解並積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

五、說教學重、難點

對於四年級的孩子來說結合語言環境理解詞義、句意相對而言有些困難。所以，本課的教學重、難點我分別定位在以下兩個方面。

教學重點：通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

教學難點：理解傑克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”這句話的含義。

　　六、說教學流程

如何更好地落實教學目標，突破本課教學重點、難點，我安排了以下五個環節：

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、默讀課文，瞭解課文內容

(三)、閱讀研討，體會“尊嚴”

(四)、積累幫助,感受“富翁”的含義

(五)、迴歸整體，昇華主題

　　具體如下：

　　第一環節：創設情境，揭示課題

我將藉助媒體和課件創設情境，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。人們由於遭災而飢餓的情境，讓學生感受災難帶給人們的痛苦，請看視頻：這是2004年12月，印度尼西亞海域發生了地震並引發了海嘯，遇難人數幾十萬，無家可歸的人不計其數。

此處視頻資料補充的目的如下：在老師講述的時候，培養學生學會傾聽的習慣;通過這些生活情境資料的補充，引導學生關心生活;通過這些資料，激發學生的學習興趣。

接下來我會用語言繼續對學生進行情境渲染：同學們，聽到過這麼一句話嗎?“天有不測風雲，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時，它會給我們帶來無情的災難。各種災害過後，面對廢墟與荒涼，災民們飢腸轆轆。看着顆粒無收的田地他們欲哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做?由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

　　第二環節：默讀課文，瞭解課文內容

1.默讀課文，學習生字、新詞。

2.我將以講故事的形式引說第一節，設問：善良而樸實的沃爾遜人給這羣逃難者食物是出自什麼心態?學生了解到是一種施捨，是一種不平等的交易，爲下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接着請學生概括年輕人怎麼做?讓學生明確：年輕人不願意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。

　第三環節：閱讀研討，體會“尊嚴”

1.啓發學生抓住矛盾質疑深入理解課文：難道是年輕人不如其他逃難人那麼飢餓嗎?讓學生默讀課文，找出逃難人的外貌、動作描寫的詞句，體會年輕人的飢餓和睏乏。

2.感悟年輕人的語言

例如：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補充，但是當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”;當鎮長傑克遜大叔回答沒有什麼活兒需要他做時，這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”;當傑克遜大叔讓他吃過飯再幹活時，他站起來說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

3.再讀年輕人的語言，說說從他的言行中，體會到了什麼?這樣，讓學生體會到一種骨氣;不無故接受別人的饋贈;勞動換來的食物才能讓人吃得心安理得……

4.側面體會年輕人的“尊嚴”

對於年輕人的表現，傑克遜大叔十分讚賞。傑克遜大叔只問了他一句：“你願意爲我捶捶背嗎?”讓學生明白：這樣做的目的是爲了不傷害他的自尊;讓學生感悟到只有自重的人才會得到別人的尊重。爲揭示中心埋下伏筆。

5.讓學生在理解的基礎上進行感情朗讀，小組選擇自己喜歡的方式讀好這個故事。

第四環節：積累幫助,感受“富翁”的含義

1.爲了能讓學生更進一步理解“尊嚴” ，課前佈置學生收集一些有關“尊嚴”的名言警句，課上進行交流，再適時補充一些。

1)孟子：富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。

2)《禮記•中庸》：志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

3)畢達哥拉斯：無論是別人在跟前或自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：要緊的是自尊。

2.通過引讀結尾一節，談對“ 真正富翁”的理解

事實證明：傑克遜大叔的見解是正確的。20年後，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默。讓學生明白：別看他現在什麼都沒有，可他是個百分之百的富翁，因爲他有尊嚴!

　　第五環節：迴歸整體，昇華主題

尊嚴是貫穿於文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊涵着尊嚴的深意，我設計了一整體的迴歸，幫助學生從宏觀上再次去感知故事，把握人物。“作者爲什麼要以‘尊嚴’爲題呢?引導學生懂得尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。教師的總結語不僅昇華了文章中心，更是留給學生一份回味，一種思考。以此來總結全文，可謂畫龍點睛。

　七、說作業設計

1.背一背收集到的有關尊嚴的名言警句或小故事讀一讀，寫寫體會。

2.以“人窮志不短”爲題，把這個故事講給家裏人聽。

這樣，把學生引到一個廣闊的語文世界中去，讓學生讀更多的文章，開闊視野。

八、說板書

逃難人 讚賞

7、尊嚴 ↓(哈默)←— 傑克遜大叔

石油大王

這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學重點放在哈默的三段對話及傑克遜大叔所說的話上。

我認爲語文教學應該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統一，親和的師生關係，民主的教學氛圍是學生產生良好的心境的必要條件之一。那就讓我們給孩子們一個空間，放手讓孩子們學，讓課堂煥發出春天的生機。

以上就是我整個的教學思路。有不妥之處，懇請各位給予指正。