三年級上冊語文第四單元集體備課教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的三年級上冊語文第四單元集體備課教案，歡迎大家分享。

三年級上冊語文第四單元集體備課教案1

　一、單元教材分析

第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什麼時間開放;有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂；有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤於動手，纔能有所發現。

玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收穫的效果。本組課文，學生以課文爲載體，說說寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　二、教學目標

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。

三、重難點

1.培養學生對自然、對科學的興趣

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

3.通過課前或課後查收找資料，拓展學習內容，培養語文實踐能力，通過觀察、記錄寫好觀察日記，提高學生綜合素養

四、課時安排

13.《花鐘》2課時

14.《蜜蜂》3課時

15.《玩出了名堂》3課時

16.《找駱駝》2課時

語文園地四3課時

總計13課時

三年級上冊語文第四單元集體備課教案2

單元教材簡析

鮮花什麼時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多麼有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的'編寫指導。比如，專題是“細心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》後安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什麼，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯繫，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

單元總體目標

1、掌握課文內容，品味語言。

2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。

3、培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

一、把握教材特點

１、教材把握：

《花鐘》教學時，教師可以佈置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的讚歎。要帶着問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然後可採用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什麼事？再次默讀，深入到詞句或帶着問題思考。如，爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然後畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細緻深入地加以體會。

《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的遊戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”爲線索，以“名堂”爲中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文裏的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，要以“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂”作爲貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶着問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀爲本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最後要組織促進語文學習的實踐活動。

２、導學特色明顯：

⑴ 的使用：

“的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習興趣，有些還佈置學習過程中的一些任務，爲課文和語文園地的學習做好準備。

⑵ “資料袋”的使用：

“資料袋及寬帶作用在於引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。

可以放在揭題時插入。

⑶ “學習小夥伴和“泡泡”的作用：

理解詞語意思的方法。

邊讀邊思。

引導綜合性學習。

二、把握年齡特點

三年級是閱讀啓始年級，教學中要注重兩頭伸展。

１、立足低段求發展：

識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：

⑴ 識字教學：

① 相信學生的能力；

② 突出難點，注意簡潔；

③ 不僅寫字還要寫詞；

④ 創造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。

⑵ 理解詞句：

低年級：“結合上下文，瞭解詞句的意思”。

中年級：“學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。

〖例 《蜜蜂》

這是一指導學生有目的地觀察事物，做科學小試驗的。細讀課文教學過程中要從關鍵詞句着手引導學生有目的觀察事物，感受“我”對待科學的嚴謹作風。“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以

回到原處。我想做個試驗。”“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。

從下面的詞句斟琢，用詞準確性：

大概……我想……我推測……也就是說……

２、着眼高段打基礎：

⑴ 潛心會文，力求發展：

① 讀好課文，初步把握主要內容。

② 感悟語言內在的聯繫，發展閱讀思維：

中年級不能只停留在抓句子，它承擔着習作的任務。“閱讀”領會方法，

把握語言體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步深入開展閱讀：

第一層面：句子理解。

第二層面：領悟語言內在聯繫。

第三層面：整體回味,感悟提升。

感悟語言內在聯繫不是將句段中的句與句之間的關係、段與段之間的聯繫進行

機械地解剖，應該與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。

⑵ 積累優美的詞語和精彩的片斷：

在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。

通過摘抄背誦,積累課文優美詞句、精彩片段斷，倡導積累課外閱讀和生活

中獲得的鮮語言材料，

⑶ 初步領悟適合中年級學習的表達方法。

三、練習習作，夯實基礎

“教學建議”指出：“要重視培養習作的興趣，使學生樂於表達。”同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受章束縛，重在自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。”

要使學生有效的自由表達，應該注意什麼問題？

“我認爲教師應該有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是蒐集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功。”

“我認爲當前教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認爲是要制定訓練的序列，抓好基本功的訓練，應該使自由和我們基本功訓練的兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由是先放後收，放中有收，而基本功是先收後放，收中有放。”

吳立崗教授認爲語言文字的“基本功”包括四個方面：

⑴ 語句正確連貫；

⑵ 文字書寫工整；

⑶ 行款格式規範；

⑷ 標點符號無誤。

兩手抓：

⑴ 激發興趣，鼓勵表達。

⑵ 制定訓練。

教師心中樹立明確目標，加強小練筆：

《花鐘》有序的表達；具體、準確的表達有關花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。

《玩出了名堂》把觀察到的現象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收穫寫一段話。

四、口語交際爲習作打基礎

１、話題習作的素材。

２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

五、學習略讀，注重自主

略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂，在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感興趣的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。

單元教學時間

教學本組教材用１２～１４課時。