四年級語文下冊第四單元集體備課教案及習題（冀教版）
教材分析： 組長： 主備人：
本單元課文是以“人在畫中游”爲主題，共五篇課文，其中《頤和園》《東北大森林》《水鄉行》《威尼斯的小艇》是精讀課文，《海市蜃樓》是一篇略讀課文，閱讀鏈接《行走四方》和綜合學習四。
1、知識技能：
（1）掌握會寫字46個，文中帶生字的詞語，瞭解會認字41個。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容、體會文章重點詞義的意思，感悟作者的表達方法。
（3）學習作者寫景的方法及遊記的寫作特點。
2、過程與方法：
（1）自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
（2）學生在朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的薰陶，培養他們愛美的情趣。
（3）通過引導學生感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習並體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。
3、情感、態度與價值觀：
感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
1、閱讀過程中的理解內容、體會文章重點字、詞、句的意思，感悟作者的表達方法。要通過閱讀感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。
2、學習作者寫景的方法及遊記的寫作特點。
教學思路：
引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會並進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，加深對課文的理解，進一步昇華了感情，不但使學生在輕鬆愉快的氛圍中體驗祖國山河的美，同時對學生進行寫作方法的指導 復備：
課題：16 頤和園 組長： 主備人： 2課時
一.知識和能力
1認讀本課4個生字，會寫本課10個生字。
2正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
3理解課文內容，瞭解敘述的順序，有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
1．學習按地點轉移順序描寫景物的表達方法。
2．讓學生課下蒐集資料，輔助學生學習。
3．小組合作法，幫助學生理解詞的準確、生動、貼切。
三.情感態度價值觀
1瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
2學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
三、教學重點
1.理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2.指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
四、教學難點
領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
五、教材分析：
本文是一篇寫景的課文，它以遊覽順序採用了“總一分一總”的方法，語言簡潔準確，生動優美，爲四年紀學生提供了絕好的讀寫範例。
六、教學思路：
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。 復備
學習目標：
第一課時目標：
1完成預習常規目標。
2正確讀寫並理解：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
第二課時目標：
1檢查字詞掌握情況。
2理解課文內容，瞭解敘述的順序。
3有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
導入：
她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽爲“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。
自學導航：
第一課時：1、按常規預習完成。
2弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位。
第二課時：1自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2整體感知課文內容。
3這篇文章作者按什麼順序寫的？
小組交流；
第一課時；1互查、互說、預習作業。
2分組學習生字，小組展示。
第二課時：小組合作學習.小組彙報學習情況。
合作探究
一 作者是按什麼順序介紹頤和園的？
二 作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？
三 在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。
補充擴展、資料
1、用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
2.用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
板書設計 16頤和園
長廊：長、美、奇 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋
達標訓練：
第一課時
1比一比，寫一寫
漆（ ） 聳（ ） 輝（ ） 堤（ ）
膝（ ） 耳（ ） 揮（ ） 提（ ）
2．在括號裏填上恰當的詞語。
（ ）的排雲殿 （ ）的萬壽山
（ ）的長廊 （ ）的昆明湖
第二課時
巧填時間詞：秒、日、季、年、月、時、分、周、刻
（ ）富力強 四（ ）常青 長年累（ ）
（ ）而復始 分（ ）必爭 （ ）新月異
（ ）不我待 （ ）不容緩 （ ）門別類
教學反思：
課題：17東北大森林 組長： 主備人： 課時：2
知識與能力：
1．會讀本課生字會寫12個生字。聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。
2．理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
3．聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
過程與方法：
1．學習按時間順序描寫景物的表達方法時，採用了與《頤和園》一課進行對比的方法幫助學生理解課文的敘述順序。
2．讓學生課下蒐集資料，輔助學生學習。
3．小組合作法，幫助學生理解詞的準確、生動、貼切。
情感態度與價值觀：
通過品讀感悟、想象畫面，瞭解東北大森林一年景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學重點：
聯繫上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
教學難點：
學習按時間順序描寫景物的方法。
教材分析
這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，爲我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌着作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學思路：
以精讀感悟，引導學生抓住重點詞句認識景物的特點，增強對語言的感受力，學習並體會作者觀察景物的方法和抓住特點寫景狀物的表達方法。 復備：
學習目標：
第一課時目標：按常規預習完成
第二課時目標：1有感情地朗讀課文，背誦課文
2．理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
3．熟讀課文，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
導入：
同學們，上節課我們遊覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶着大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息着400餘種珍禽異獸，1000餘種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那裏的動物和植物們吧！觀看有關東北大森林四季的圖片。
自學導航：
第一課時：1見預習本。
2東北大森林給你留下了什麼印象？
第二課時：1課文是按照什麼順序敘述的？
2你最喜歡哪個季節的景色？
3哪些景色的描寫給我們展示了東北大森林的勃勃生機？找一找，畫一畫。
小組交流；
第一課時：1互查預習作業。
2分組學習生字、詞，小組展示。
第二課時：1對學、組學預習問題
2小組合作討論；文中什麼地方給你留下的印象最深刻，談談理由。
合作探究：
分小組在黑板上展示 小組長抽籤展示題
1本文是按照什麼順序來描寫東北大森林的。
2你覺得東北大森林像什麼？
3你最喜歡哪個季節的景色？
4作者是怎樣抓住景物特點進行描寫的？
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。
補充擴展、資料
1． 你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？
2小練筆：用在文中學到的表達方法，寫一篇小短文。
3秋天的大森林是（ ）的海洋。
板書設計：
17東北大森林
冬 樹木林立 銀色世界
春 抽出枝條 綠的世界
夏 嚴嚴實實 蔥鬱蓬勃
秋 色彩絢麗 果實成熟
達標訓練：
第一課時：一、比一比，寫一寫
浸（ ） 密（ ） 縷（ ） 劍（ ）
侵（ ） 蜜（ ） 樓（ ） 刻（ ）
3．在括號裏填上恰當的詞語。
（ ）的草地 （ ）的冬天 （ ）地叫
（ ）的海洋 （ ）的白雪 （ ）地爬
二、巧填時間詞：秒、日、季、年、月、時、分、周、刻
（ ）富力強 四（ ）常青 長年累（ ）
（ ）而復始 分（ ）必爭 （ ）新月異
（ ）不我待 （ ）不容緩 （ ）門別類
第二課時；
一、你能填出不同的答案嗎？
1．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
2．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
3．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
4．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
二、小練筆寫一篇小短文
教學反思：
課題：18 海市蜃樓 組長： 主備人： 課時：1
本課教材分析：
1、知識與技能：
（1）正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。
2、過程與方法：
（1）自主讀書、合作學習、自己感悟。
（2）抓住文中的重點詞句，深入理解，體會所表達的意思。
3、情感態度與價值觀：
激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧祕的興趣。這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門關附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和讚美之情。文中介紹了海市蜃樓的出現、形態及消失，突出了它變幻無窮、神祕奇異的美。
課文首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神祕”的特點。之後，作者描繪了海市蜃樓的神奇景色。先說海市蜃樓常常出現在人們“飢渴難忍”、“心中充滿夢想”的時候。接下來寫海市蜃樓“神祕”的樣子。最後，課文寫了海市蜃樓的“神祕”消失。
思路：因爲學生不瞭解海市蜃樓，爲此
1、先讓學生交流海市蜃樓的資料，爲以後理解課文打下基礎。在導入時可播放《海市蜃樓》視頻，調動學生的學習積極性。
2、在教學過程中教師要放手讓學生自主學習，交流感受並指導感情朗讀，讓學生讀出神奇、渴望、感慨、急切的感受，繼而昇華爲自己的語言。
3、最後可以讓學生閱讀一些關於有趣的自然現象的文章，以激發學生熱愛大自然和探索大自然奧祕的興趣。 復備：
學習目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。
導入：
通過播放海市蜃樓視頻，引起學生學習的興趣。
自學導航：
1、蒐集有關“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。
2、按預習常規來學習。
小組交流：
1、組內互查預習常規情況，查漏補缺。
2、組內互說蒐集到的有關海市蜃樓的資料。
3、海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？互相交流
合作探究：
1、通過朗讀課文，你讀懂了什麼？
預設：
（1）我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。
（2）我從“神祕的蜃景”知道了海市蜃樓非常神祕。
2、請用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現海市蜃樓的神祕的語句找出來。
預設：
（1）你經常可以看到前方不遠處的沙漠裏，會出現一隊駱駝羣，響着駝鈴，載着一批風塵僕僕的旅人，向着沙漠中的綠洲和清泉走去。
（讀了這句話我彷彿看到了沙漠裏的旅人和駱駝羣，以後有機會我一定要親眼看一看這神祕的海市蜃樓。）
你能把你這種對海市蜃樓的渴望通過朗讀表現出來嗎？
（2）在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建築、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！
（“若隱若現”“太虛幻境”體現了海市蜃樓的虛幻神祕。）
（在很短的時間裏，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界裏。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。）
（我感受到大自然多麼神奇呀！大自然給予我們這麼美侖美奐的景物，我們應該熱愛大自然、保護大自然。）
誰能把這種神奇和你對它的熱愛讀出來？
（3）當你感覺快要追上它的時候，它忽又神祕的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。
（突出了它的神祕和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了海市蜃樓的虛
幻和縹緲，也說明了它是由於氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。）
3、作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？（作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神祕”的特點。之後，作者抓住“神祕”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最後，課文寫了海市蜃樓的“神祕”消失。）
4、當你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什麼？做些什麼？
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。
拓展：
1、課外閱讀《神奇的極光》、《日食和月食》。
2、在網絡上查看其它海市蜃樓奇觀或有趣的自然現象。（可以試着用自己的話描述一下）
達標訓練：
一、在括號裏選擇正確的字詞。
1．這真是一個（奇 其）跡！
2．這件事你考（虛 慮）的怎麼樣？
3．消失得連一絲一毫的影子和（痕跡 蹤跡）都沒有。
4．那裏的景色優美，令我着迷，常常流（連 戀）忘返。
二、小猴學樣（ABAC）
例：一絲一毫
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、找不同，選字填空
僕 撲 （ ）人 （ ）倒
恆 桓 永（ ） 齊（ ）公
喚 換 呼（ ） 掉（ ）
蜃 畏 （ ）懼 海市（ ）樓
聯 連 （ ）想 （ ）長
四、詞語精品屋
（ ）（ ）澎湃 （ ）隱（ ）現 （ ）（ ）僕僕
隱（ ）約（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）
教學反思：
課題：19、水鄉行 組長： 主備人： 課時：1
一、知識與技能：
1、會認詩中5個生字，掌握其中的4個。
2、熟讀課文，理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，瞭解文章內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。
二、過程與方法：
以讀爲主，讓學生充分地與文本進行交流，理清作者的先進路線，讓他們在讀音中理解、感悟、想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。
三、情感、態度與價值觀：
1、通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。
2、培養學生想象能力和語言表達能力，提高學生語文素養。
四、重、難點：
理清作者的行進路線，讓學生藉助想象，通過對詩句的感謝悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想象能力和語言表達能力，提高學生語文素養。
五、教材分析：
《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。
六、教學思路：
感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。理清作者遊覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，並結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。 復備：
學習目標：
1、會認詩中5個生字，掌握其中的4個。
2、熟讀課文，理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，瞭解文章內容。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，積累好詞好句。
導入：
同學們一定到過很多風景名勝區吧，那你到過水鄉嗎？著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
自學導航：
1、完成預習常規目標。
2、作者先後到了哪裏？水鄉給你留下了怎樣的印象？
3、你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裏的什麼？
4、現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不捨。你留戀的是什麼？
小組交流：
1、小組對學生字詞。
2、組學互查“自學導航”。
合作探究：
1、你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裏的什麼？
2、現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不捨。你留戀的是什麼？
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。
課後拓展：
1、 你們都知道哪些著名的水鄉？
2、試仿寫讚美自己家鄉的詩歌。
達標訓練：
一、 找不同（畫出不同點，再組詞）。
簾（ ）留（ ）蟬（ ）纜（ ）副（ ）
空（ ）榴（ ）禪（ ）覽（ ）富（ ）
二、 給下列詞語註上拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ）
窗簾 石榴 蟬叫 纜繩
教學反思：
課題：20、威尼斯的小艇 組長： 主備人： 課時：2
一、知識與技能：
1、認讀本課12個生字，會寫其中11個生字。理解“威尼斯、小艇、翹起、情趣、操縱自如、手忙腳亂、禱告、保姆、簇擁、沉寂、橋樑、籠罩等詞語的意思。
2、瞭解船伕的駕駛技術。
3、理解有關的句子,體會小艇與人們的生活息息相關。
4、有感情地朗讀課文。
二、情感、態度與價值觀：
瞭解威尼斯綺麗、獨特的風情。
三、重點：
1、瞭解船伕的駕駛技術。
2、理解有關的句子,體會小艇與人們的生活息息相關。
四、難點：
領悟作者的表達方法。
五、教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。本文出自美國著名作家馬克?吐溫的筆下。作者用清新流暢的語言，爲我們展現了世界聞名的“水上城市”威尼斯的異域風光。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕的駕駛技術及小艇的作用，展示了這個水上城市特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕高超的駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。
教學思路：
我在教學過程中，力求發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、彙報交流，完成教學任務，以便落實學生的主體地位。本着這一教學思想，我設計了以下幾個環節：
（一）、激情引入，激發學習興趣
開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接着讓學生回憶文章除了介紹小艇的特點外，還介紹了哪幾個方面的內容，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。
（二）、自主學習
讓學生根據“自學導航”自主學習，找出描寫船伕駕駛技術高超的句子，然後在描寫小艇作用的段落標上“△”。然後自己讀一讀，想一想人們都利用小艇去幹什麼？
（三）、小組合作探究
先提示學生應該怎樣去做，注意哪些問題，在掌握了合作的方法後，進一步明確合作的內容，接着在小組內合作學習，這時我力求不袖手旁觀，深入到學生中點撥指導，學生討論的是什麼、討論的情況如何、是否真正的開展有效性的學習活動，和他們一起學習，並指導他們如何發表自我見解，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養學生髮言的習慣和興趣。
（四）、展示交流，達成教學目標
交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。因此，根據導學案上的內容，逐題彙報，在彙報的過程中，力求我放手讓學生去說，去讀，去想象，然後相機引導。
（五）、總結全文，拓展學習內容
當學生完全理解了課文以後，我總結全文，體會文章獨特的表達方法。 復備：
學習目標：
第一課時：
1、認讀本課12個生字，會寫其中11個生字。理解“威尼斯、小艇、翹起、情趣、操縱自如、手忙腳亂、禱告、保姆、簇擁、沉寂、橋樑、籠罩等詞語的意思。
2、瞭解課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
第二課時：
1、瞭解船伕的駕駛技術。
2、品讀課文,體會小艇與人們的生活息息相關。
導入：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。讓我們一同走進威尼斯，領略水城那獨特的風光。
自學導航：
第一課時：
完成預習常規目標。
第二課時：
按自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、找出描寫小艇的樣子的句子。畫上“﹌﹌﹌”
2、哪些句子體現船伕的駕駛技術高超？畫上“﹏﹏﹏﹏”。
3、文中哪個詞語中可以體現船伕的駕駛技術特別好？
4、這一段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、 這一段的結構是先＿＿＿後＿＿＿。
6、文中哪幾個自然段描寫了小艇的作用，請找出後在那段前面標上“△”，然後自己讀一讀，想一想，人們都利用小艇去幹什麼？
7、讀讀課文4、5自然段，完成下表。
誰
坐小艇
去幹什麼
商人 做生意
8、展開豐富的想象：還有哪些人坐小艇去幹什麼？
9、你覺得威尼斯的小艇與人們的關係怎樣？
10、從第5自然段中找出一對反義詞：喧鬧—（ ）。從表中不難感受到：白天，小艇一出動，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。這一( )一( )的描寫，形成了鮮明的對比，更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關——艇停城靜。
小組交流：
第一課時：
1、 對學檢查生字詞學習情況。
2、互說課文主要內容。
第二課時：
對學、組學“自學導航”1—10題。
合作探究：
1、威尼斯小艇是什麼樣的？它有哪些特點？爲什麼用“新月”、“水蛇”來比喻？
2、船伕的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？
3、你覺得威尼斯的小艇與人們的關係怎樣？
4、展開豐富的想象：還有哪些人坐小艇去幹什麼？
5、作者爲什麼能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢？是作者一時一天觀察的結果嗎？從課文中哪些地方可以看出來？
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計形式。
課外補充：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊風光。有些水道比北京的小衚衕還要狹窄，兩條船不能並開，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多爲居民的船庫。連接街道兩岸的是各種各樣的石橋或木橋。它們高高地橫跨街心，一點也不妨礙行船。威尼斯的橋樑和水街縱橫交錯，四面貫通，人們以舟代車，以橋代路，陸地、水面，遊人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個世界著名水城的一種特有的生活情趣。獨具特色的威尼斯尖舟有一個獨具特色的名字——“公朵拉”(意大利語“GONDOLA”,又譯爲“貢多拉”或“剛多拉”)。這種輕盈纖細、造形別緻的小舟一直是居住在瀉湖上的威尼斯人代步的工具。
小練筆：
用一段話，寫寫家鄉的某處景或某處物，要寫出景或物的特點來。
達標訓練：
第一課時：
1、 讀一讀，註上拼音。
艇（ ）艄（ ）艙（ ）姆（ ）禱（ ）僱（ ）
2、 看拼音，寫詞語。
ní tǐng chā shāo qiào
威（ ）斯 小（ ） 縱橫交（ ） 船（ ） （ ）起
cāng mǔ dǎo gù huá
船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑
第二課時：
1、在括號裏填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的橋樑
（ ）地走 （ ）地穿過 （ ）地入睡
2、填空。
第三段是圍繞“ ”來寫的。其中“ ”這個詞語最能表達出船伕駕駛技術特別好。
“船伕的駕駛技術特別好”體現在：行船的速度 ；來往的船隻很多的時候能 ，遇到很擠、很窄的地方能 。“兩邊的建築飛一般地往後退”是從側面說明 ，也說明 。
教學反思：
課題：閱讀鏈接《行走四方》 組長： 主備人： 課時：1
本次閱讀鏈接是前一階段學習課文的基礎上，爲學生打開一扇向外面看的視窗，以觸動學生去親歷自然的恩賜，去感受生活的魅力，去隨着文字心馳神往那陌生的地方。
結合本單元寫景課文內容，培養學生健康的興趣愛好，讓他們的心靈萌動起來，活躍起來，並能激發一部分學生的某一潛質，對他們的未來有所影響。
1、 行走四方，目之所及，到處都是風景
“天涯海角”，僅僅是自然美景的一個小小鏡頭，僅僅是生活中的一次短暫停留。
這一板塊安排的用意是將學生學習、閱讀的視角引向生活：到生活中去，生活中的“風景”無處不在，只要你留意、領略。
2、 行者心語
當你對生活有所感受的時候，請把它記錄下來。因此，教學中要注意幫助學生樹立記錄的意識，要把“邊遊玩邊觀察，時時記錄自己的心語”的意識傳遞給學生。 復備：
學習目標：
1、正確認讀文中的四字詞語並理解其意思。
2、有感情地朗讀“請到天涯海角來”。
3、感受大自然的美麗風光，領略課文的語言美，感受生活中的美。
自學導航：
1、對閱讀鏈接中的描寫景物的詞語圈畫出來，並藉助字典理解。
2、蒐集有關風景的美麗圖片及相關資料。
小組交流：
1、“目之所及”：組內互說積累的有關景色的詞語及詞意。
2、互相交流自己所蒐集的風景圖片。
合作探究：
1、怎樣用不同的表達方式表現生活中的美。
2、交流生活中發現美。
3、辯論：
（1）百聞不如一見
（2）觀景不如聽景
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。
課後拓展：
1、推薦遊記名篇《醉翁亭記》、《徐霞客遊記》。
2、小練筆
提示：說說你身邊的美。
達標訓練：
一、 詞語精品屋
遊覽（ ）（ ） 天涯（ ）（ ） 水（ ）一（ ）
煙（ ）浩（ ） 帆影（ ）（ ） 椰林（ ）（ ）
奇（ ）林（ ） （ ）詩（ ）畫 美（ ）勝（ ）
二、 文學史常識
1、《醉翁亭記》是 朝文學家 寫的。
2、《徐霞客遊記》是 代 家徐霞客寫的一部遊記。
教學反思：
課題：綜合學習四 組長： 主備人： 課時：4
本課教材分析：
1 通過“我的採蜜集”引導學生用詩意的心情與眼睛觀察生活、記錄生活，培養學生豐富的想象力。
2 通過“讀讀背背”理解詩意，感受詩人心情，領略田園風光，促進學生課外積累。
3 通過“口語交際”和“我的小筆頭”，提高學生口語表達和書面表達能力，能想明白、說清楚，寫具體。
“我的採蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養成一邊讀一邊想的習慣，引導學生藉助想象力去體會，豐富語言的表達效果。
“讀讀背背”所選的內容爲爲宋代翁卷的《鄉村四月》，這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。本次口語交際的內容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經神遊了頤和園、東北大森林、威尼斯水城，在此基礎上，自然會聯想到自己去過的地方或讀過的、看過的有關各地風光的資料，並有了出遊的衝動‘這就爲本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是梳理自己的感受和願望；二是要有條理的說出自己的想法；三是學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃。
復備：
學習目標：
第一課時：通過“我的採蜜集”學生記憶積累。通過“讀讀背背”理解詩意。
第二課時：通過“口語交際”提高學生口語表達能力。
第三、四課時:通過“我的小筆頭”提高學生書面表達能力。
自學導航：
第一課時：
1、“我的採蜜集”：讀例句，句子正確、通順。
2、讀讀背背：讀詩，背詩，藉助參考書理解詩意。
第二課時：
口語交際：我想去哪裏做哪些準備？想清楚、想明白。
第三、四課時：
我的小筆頭：
1、 複習課文學到的寫作方法。
2、 明確要求： 你出去旅遊過嗎？有哪些記憶深刻的事？
小組交流：
第一課時：
1、“我的採蜜集”：組內互說。
2、讀讀背背：組內互讀，互背。
第二課時：
口語交際：組內圍繞我想去哪裏？互相交流
第三、四課時：
我的小筆頭：按課文要求描述自己要寫的內容。互相交流
合作探究：
一、“我的採蜜集”。
1.讀例句，體會哪一個句子寫的詩意？爲什麼？
2.出示表示常見事物的詞，假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎麼描寫他們呢？
二、讀讀背背。
（1）這首詩歌寫了哪些景物？
（2）你從詩中讀懂了什麼？
（3）你感受到詩人怎樣的心情？
（4）你還學過哪些關於田園風光的詩？
三、口語交際。
1、 談談自己的出遊計劃，說說你打算做哪些準備？
2、身邊可以出遊的地方。
四、我的小筆頭。
1、哪裏的景色給我留下了深刻的印象？
2、這裏的景色有什麼特點？
3、我怎樣安排描寫的順序？
4、複習本單元課文的寫作方法，想着運用到自己的寫作中。
我的收穫：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。
拓展：
1、推薦描寫各地風光景緻的書籍。
2、有條件的學生可上網查閱有關風景的資料。
教學反思：
