二年級語文上冊第三單元備課教案設計

　　教學目標：

1、 認識12個字，會寫9個字。

2、 通過讀故事，懂得合作的重要。

3、 有感情朗讀課文。

4、 學會合作。

　教學重點：識字與寫字

教學難點：懂得合作的重要，學會合作.

　　教學過程：

導入：同學們，你們喜歡小動物麼?請說說你喜歡的動物名字和本領.生答. 生：我喜歡小狗，它能看家。 生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。 生：我喜歡……今天老師帶來了三個小動物，(師展示圖片)說說他們的名字和本領.生答，天鵝會飛，大蝦會游泳，梭魚會游泳.師板書課題.今天，我們來學習著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什麼，先要和生字寶寶交上朋友，讓生字寶寶領我們走進課文.

　　教學過程：

一、 識字

1、 快速初讀課文，用自己喜歡的符號標出仍不認識的生字。

2、 小組內合作解決生字，師指導方法：請同學們分小組合作解決生字，要求：組長安排輪流說出自己不認識的生字，每個同學發言時，其餘同學幫助他解決。不搶說，不隨便打斷別的發言。（設計意圖：以實踐來引導學生學會合作 ）

3、 再讀課文，熟悉生字。

4、 師出示生字卡片，檢查認字情況，並作整體評價.點明合作的成功與否，合作中若有問題，可稍加指導.(設計意圖：再次對合作進行指導，引導學生理解合作)

5、 做猜字遊戲3-4組.

6、 與生字寶寶握握手。使領寫“卻”認識單耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。（指導規範寫字，及書寫字時糾正）

大家和生字寶寶已經很熟悉了，現在它們很想回到課文裏重新和大家見見面.下面我們一起到故事裏去吧!

二、 細讀課文，理解文意。

1、 師範讀課文。

2、 生自由練讀課文。讀文要求：聲音響亮，讀音準確，有感情。

3、 點名讀文，生從以上三方面評讀。

4、 讀課文第二小節，思考問題：

（1） 天鵝、大蝦和梭魚他們都給自己上了套，而且拼命的拉車，車子動了沒？爲什麼？

（2） 從文中找出說明問題的句子，讀一讀。

生分小組合作交流，每組有一名同學代表回答。（鍛鍊合作）

師板書圖1。小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合夥拉車，也很用力，但是勁沒往一處使，所以大車不動。

5、 讀課文第一小節，課文告訴了我們什麼道理？生答。可讀文中句子說明。

6、 你有辦法幫幫三個小動物麼？出主意，想辦法。（應用合作）

師小結：合夥人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，纔會合作成功。這節課同學們合作得很好，以後要注意合作方法。（評價合作）

三、 小結：通過學習課文，希望同學們理解合作，在學習和生活中學會與他人合作。

四、 作業佈置：想想你和別人合作過什麼事，寫下來。

教學反思：採用不同的朗讀方式（範讀——自由讀——細讀——品讀——賽讀——接力讀——挑戰讀——精讀），逐步達到正確、流利、有節奏感，在反覆朗讀中理解課文內容，感悟寓意。

四、指導寫字

1.出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。

2.讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。

(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)

3.描紅。(教師可提醒：怎樣才能把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)

4.師範寫。

5.生臨寫。(提醒書寫姿勢)

6.練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)

第二課時

一、複習生字激趣導入

1.教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌比賽，看誰出得又快又準。

2.提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

(鼓勵學生自由表達，引出課題：徵友啓事。)

二、精讀理解感悟內化

1.自由讀，標出自然段。

2.學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什麼時候感到孤單，把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的願望。

3.學習2—4段

①自由朗讀，提出問題。出示第一張啓事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什麼?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?

②合作學習，解決問題。自由選擇學習小夥伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡迴指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)

③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖着頭離開時，你會想些什麼?說些什麼?

(同桌交流，指名說。)

④小組表演讀。學生戴着頭飾表演讀，讓每個學生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖着頭離開”等詞句。

4.學習5—6段

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什麼呢?讓我們一起來讀讀5、6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。

①師生齊讀。

②同桌互讀。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)

5.小組合作學習7—14段

①自由讀。出示第二張徵友啓事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯繫”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯繫”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。

師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啓事，你會想些什麼，說些什麼?(小組交流，指名說。)

②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啓事及交到朋友後高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)

③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪裏，不足的給他提出改進意見。

④戴着頭飾表演讀。

6.感悟的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?學到這裏，聰明、善於思考的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什麼呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

三、指導寫字

1.認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞彙。)

2.觀察。(這幾個字在四線格中的位置及書寫特點，同桌相互說一說。)

3.師範寫。(邊寫邊述說筆順及注意事項，生觀察。)

4.臨寫。

5.練寫，互相評價。

四、拓展訓練自由表達

1.你還見過哪些啓事?

2.課下收集有關朋友方面的箴言名句。

教學反思：小牛兩次徵友的結果，爲什麼不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個徵友啓事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的徵友要求能帶來不同的結果。