三年級語文下《太陽是大家的》課堂實錄
課前播放《種太陽》兒歌動畫，學生跟唱。
一、 欣賞動畫，談話導入。
師：剛纔唱了歌以後，同學們有什麼感想?
生：太陽給我們帶來了光明。
生：有了太陽，我們感覺很溫暖!
生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活。
生：沒有太陽，就沒有這麼美麗的花草樹木。
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──(板書)
生：太陽是大家的。(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師：這首詩歌寫了什麼呢?好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩歌。
師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞?(課件出示)
生積極舉手。指名讀。
師：如果你認爲他讀對了，就跟着讀兩遍。
生分別認讀跟讀。
師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發現了?
生：紅彤彤
師：它是一個——
生：ABB式的疊詞。
師：我們學過很多這類詞語。
生：亮晶晶、白茫茫、綠油油
師：這個詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發現了什麼?
生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師：你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀──
生： tng 。
師：組成疊詞時，聲調就變了，讀──
生： tōng 。
師：好，像這位同學一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍!
師：真棒!聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。
(學生勇躍舉手，師指四名學生分小節朗讀。)
師：聽了以後有什麼意見?
生1：她讀第二小節時，書上說“她陪着小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“着”字。
師：你聽得真仔細，謝謝你。(對着讀第二小節的同學)願意把剛纔讀錯的再讀一遍好嗎?
生點頭並朗讀。
師：真好，對了!
生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句裏的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。
(師糾正錯誤)
三、指導精讀，積澱感悟。
(一)美讀第一小節
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節。(課件展示：第一小節)
師有感情地讀第一節，生聽。
師：老師剛纔在朗讀的時候，眼前彷彿就呈現了一幅美麗的圖畫，誰也看到了?
(學生紛紛舉手)
生：我看到了天上有朵朵白雲。
生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望着我們呢!
師：你們看到的圖畫 居然和 老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的?
生：朵朵白雲和紅彤彤的晚霞。 (師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”)
師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧!(點擊出圖“朵朵白雲”)
生驚呼：啊!真美!
師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看!(點擊出圖“紅彤彤的晚霞”)
師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎?
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的豔麗。
師：多美啊!你也向老師剛纔那樣美美地讀讀第一小節，誰來?
指一名讀。(速度略快，沒有突出“朵朵白雲”)
師：對自己的朗讀滿意麼?
生：還可以。
師：聽聽同學的建議。
生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師：那你讀給大家聽聽。
生讀。(讀得很有感情)
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試着背背第一小節。(課件展示：動畫)
生齊背。
師：多美的聲音，多美的畫面啊!其實這一節還有個小知識呢，誰的眼睛最亮?
生：太陽從東邊升起，在西邊落下。
師：對，太陽東昇西落，還記得本學期我們學過的關於描寫日升日落的詞嗎?
生：寫太陽升起是“旭日東昇”。
生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”。
師：是啊，每天旭日東昇到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇着，她做了許多事呢。請同學們默讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來。
生默讀，動筆劃詞。
師：都有答案了嗎?
生答。(師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看)
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。
(全班做動作)
師：灑字還可以換成什麼字?
生：照
生：射
師：哦，那這裏爲什麼不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢?
生：用灑感覺很輕的。
生：太陽很溫柔。
師：有這樣的陽光，鮮花纔開的豔麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的，是用力的向上拔嗎?
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，(邊說邊做動作)而是說太陽照耀小樹，給它營養。
生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長。
師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊?
生：“我去過!”“我去過!”
師：你去海邊都幹什麼了?
生：我玩水了，小魚就在我身邊遊。
師：哈哈，有意思!
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎麼樣?
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧?
生讀。(不夠興奮)
師：你高興的時候有什麼樣的表情? (指導面帶笑容地讀)
師：你們喜歡這樣的太陽嗎?
生：喜歡!(大聲地)
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!
生齊讀第二小節。
師：太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎?
生：還有許多事!
師：你從哪裏知道的?
生：這一節的最後是省略號，說明還有許多事沒寫完。
師：哦，那她還會做哪些好事?讓我們跟隨着圖片來到小溪邊、森林裏、校園中、田野上……(課件出示各種圖片)
生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢。
生：這是我們班的同學在跳繩，在放風箏!
師：看，太陽做了多少好事啊，現在請你來當小詩人，也來說說。
(課件出示句式)一天中太陽做了多少好事：她———— 學生分小組交流。
師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：
生：她讓春天變得更加燦爛美麗!
生：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮!
師：啊!真棒!還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了。
生：(一口氣)她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂!
(全班響起熱烈的掌聲)
師：都在爲我們班的小詩人鼓掌!
師：太陽爲我們做的好事真不少，帶着對太陽的感激我們再來讀第二小節。
生齊讀，有學生在背。
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎?請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去幹什麼了? (課件出示：三、四小節)
生自由讀三四小節。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去幹什麼了?
生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂?
師：請你讀讀第三小節。
生：太陽就要從西山落啦!她要去那兒?她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──(課件：感嘆號一閃一閃)
生：感嘆號。
師：還有搖着大腦袋的──(課件：問號左右搖擺)
生：問號。
師：誰來讀讀第一句?
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎麼樣?
生：我真是捨不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧!
生讀。
師：聽得出你真是捨不得太陽啊!
師：那大腦袋的問號呢?誰來讀讀這一句?
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。
(讀得很有感情，特別是感嘆句和問句)
師：誰願意讀讀第四小節?
指一名讀。
師：那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得─
生：輕一些，慢一些。
師：請你再來讀一讀。
師：同學們，我們知道在別的國家裏也有──(指板書)
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往──
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹──
生：往高處拔。
師：她也陪着──
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──(師指課題)
生齊讀：太陽是大家的
師：是啊，太陽是人類最好的朋友!太陽是屬於大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚!你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什麼? (課件展示：書中插圖)
生：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩。
生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽!
四、朗讀背誦、昇華情感。
師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂!全世界的人們都在期盼她，因爲——
生：太陽是大家的。
師：老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一起了!最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽!
全班起立，配樂朗誦。
