三年級下冊語文《狼和鹿》課堂實錄

　　《狼和鹿》課堂實錄【一】

師：同學們坐的姿勢好，說明習慣好。今天我們一起學習這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎?

指名分小節讀課文。

師：其他同學邊聽邊想，他讀正確流利了嗎?

學生分小節讀。

師：課文讀得很流利，相信接下來，你一定可以讀正確。

師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫它的，找出來讀一讀。

生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

師：綠得怎麼樣?

生：綠光閃閃。

師：綠得好像――

生：好像一塊翡翠。

師：這麼生機勃勃的森林，讓我們來感受一下。

男生讀，女生讀。

師：那一百多看前的鹿又是怎麼樣的呢?讀下去，邊讀邊想。

生：活潑可愛的鹿……嬉戲

師：在玩些什麼?

生：跑步，有的捉迷藏。

師：原來你們這樣幸福地遊戲着，小朋友們一起來讀讀：活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

生讀。

師：看書上插圖，你們瞪大着眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來你生活在這機勃勃的森林裏，除了快樂，還要時刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看如果你是狩獵隊的，看到狼倒在你的槍口下，你會怎麼想?

生：打死了狼，就不能吃鹿了。

師：你非常痛快。

生：該死的狼，現在你不能傷害鹿了。

師：請你用朗讀表達出來。

生讀。

師：25年，凱巴伯森林面臨着讓人難以想象的災難，自己讀課文，看看發生了什麼災難?

生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。

師：仔細地看，森林是怎麼變化的。

看課件。

生讀：整個森林像着了火一樣……八千隻病鹿。

師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的?

生：……生機勃勃。

師：現在你們都是蔥綠的小樹。

師：綠色植物全都被吃光了，整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的?以前?

生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。

師：可是現在呢?

生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中蔓延。

師：爲什麼?當地居民一直在問，也一直弄不明白。請你來當科學家，因爲你目睹了這一節。聯繫全文，邊讀邊想，這災難形成的真正原因是什麼?

生自讀。

師：看誰找到的理由最充分，誰最合理，四人小組交流。

師：哪組科學家給當地的人來講一講。其他人邊聽邊想，他們講得正確合理嗎?

生：我知道森林因爲遭到破壞，……

生：鹿的生命不需要人們保護，可是人們一定要保護鹿。

生：……

師：同學們有疑問嗎?

生：我想像科學家提出疑問，這些責任是誰的?

生：責任應該是在人類的。

生：人類破壞了森林中的……

生：第一個，森林爲什麼遭到破壞，因爲人們殺掉了狼，所以鹿大量繁殖，後來

而且那些病傳染給其他的動物，所以是人類造成的。

師：森林遭到破壞是因爲鹿，而鹿是因爲狼，是人們打死了狼，誰也離不開誰，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍首”，一起讀。

生：人們做夢也沒有想到……

師：現在你是獵人，你怎麼想?

師：你聽到響了25年的'槍聲，你還會怎麼想?

生：狼一隻一隻倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多隻。

師：大自然中那麼多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心幹了壞事，爲了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――

出示：1995年從加拿大一批野狼……

師：在我們生活中還有許多破壞生態平衡的例子：

出示：在英國，人們曾爲了除去田鼠，就在島上放養了……

出示詞語：

蔥綠　嬉戲　貪婪　提防

捕殺　哀號　血泊　饑荒

消退　傳染　繁殖　禍首

根據詞語複述課文。

　　《狼和鹿》課堂實錄【二】

師：現在請同學們看課文的第一幅圖，按從遠到近、從上到下的順序，說說：

圖上的凱巴伯森林是什麼樣兒的，天空是什麼樣的，林間的草地是什麼樣的，鹿兒是什麼樣的?在幹什麼?

學生先練習說話，然後指名說。

生：遠眺，凱巴伯森林裏一片蔥綠，生機勃勃。

生：綠色的樹木連成一片，就像是綠色的海洋。

生：天空是藍湛湛的。金色的陽光穿過樹梢，照射在林間的草地上。

生：鋪滿新綠的草地上，盛開着野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。

生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。

生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。

師：是啊!這麼美的森林，這麼可愛的鹿，附近的居民非常喜愛它們。當鹿羣遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊，決心保護鹿。可是，當狼被不斷地捕殺，這時候的凱巴伯森林和鹿羣又是怎麼樣的呢?

生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。

生：鹿羣大量繁殖，把森林裏的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在捱餓。

生：鹿羣中的傳染病流行，使鹿羣在短時間內大量死亡，最後剩下的幾千只鹿也都是病鹿。

生：鹿羣面臨着滅頂之災。

師：原來美麗的森林和可愛的鹿兒，如今沒有了狼的暗算，怎麼卻成了如今的模樣?

生：因爲沒有了狼的暗算，鹿羣大量繁殖，使凱巴伯森林裏的綠色植物滿足不了鹿羣的生存了。

生：狼在暗算鹿的時候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會流行，其它的鹿也就不會被感染，就不會得病死去。

師：是啊!狼是凱巴伯森林和鹿羣的“功臣”，而鹿羣卻成了危害森林和毀滅自己的“禍首”。

師：你從凱巴伯森林和鹿羣前後不同的表現，懂得了什麼?

生：我懂得了不能隨便殺害狼。

生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會造成可怕的後果。

生：我們要保持生態平衡，不能隨便破壞。

師：大家學習了這一課，知道了很多知識，相信大家在今後的生活中也會做到保護環境，保護生態平衡。

【評點】這個教學片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導學生依照課文內容進行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿羣這兩者在有狼和沒狼的情況下，出現的完全不同的情況，讓學生進行對比。讓學生了解到，人們本來想保護鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿羣，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現象，使學生明白了狼爲什麼會成爲“功臣”?而鹿又爲什麼卻成了“禍首”?使學生從思想認識上升到保護生態平衡的重要性。這樣的教學，重點突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學生自主探究的空間，對課文內容理解更爲充分。