三年級語文下《太陽是大家的》評課稿
《太陽是大家的》評課稿一
聽吳老師的《太陽是大家的》一課，留給我一種柔美。吳老師那甜甜的笑臉，柔柔的聲音，整堂課都在“太陽”的照耀中與孩子們一起快樂着。“太陽是大家的”，“太陽帶給大家快樂”是整堂課留給我的聲音。另外課堂上還突出了：
一、充分利用多媒體課件教學，調動學生的多種感官。
課堂中多媒體課件的補充既創設了一種快樂的學習氛圍，又給詩歌內容的理解，空間想象能力的培養起到了不可替代的作用。如：在課題揭示時就出現了一張可愛的太陽的笑臉，一開始就給課堂創設了快樂的情境，教室裏有一種暖暖的感覺。詩歌的第一小節的學習中，展現了太陽落山時美麗的景色，讓學生形象地理解了“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤(tōng)彤的晚霞”在老師示範朗讀後引導學生：我在朗讀的時候眼前彷彿出現了一副畫，誰看到了?讓學生想象的閘門一下子打開了。在引導學生依照第二段----太陽還做了哪些好事，寫話時，又展示了生活中許多美麗的圖片，一下子打開了學生思維的廣度，使學生在想象寫話中有了更多的直觀形象體驗。
二、抓住詩歌語言特色，進行語言文字訓練。
詩歌第二段以擬人的手法表達了太陽做的好事，在重點段第二段的學習中，吳老師在引導孩子們感受太陽的無私和爲大家帶來的快樂和溫暖時，在誦讀、體會之餘，還進行了語言文字的訓練。抓住了關鍵詞，如“灑、拔、看、陪、”等，想象說話來深入理解太陽的無私。並及時地抓住時機，及時填補課文的留白處，讓學生進行想象寫話的訓練，此時的孩子是情動而詞發了，從學生的筆端，自然地流淌出了太陽爲人們爲地球上的一切所做的好事。
吳老師在引導學生理解內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統一。
三、精心設計課堂作業，講練結合，學以致用。
吳老師在課堂中精心安排了兩次書面作業，每次作業都是在學生理解了課文內容的基礎上進行的。第一次是在學習了課文第二節時了要求學生完成這樣的作業“她把金光往鮮花上( )地灑，她好像在說：‘( )’。”這樣的練習既是理解的延伸，又是情感朗讀的指導，同時又使課文內容具體形象化。第二次作業在課文的省略號處，“一天中太陽做了多少好事：她( )，她( )，她( )”這樣的作業設計與文本緊密結合，既是理解，又是提升，同時又引導學生學會在生活中捕捉情景，學會關心生活，發現生活。
我覺得我們對教材的理解還需深入，課文講“太陽是大家的”，在整堂課的教學中，吳老師僅僅詮釋爲“太陽不僅僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說太陽是大家的”。我認爲，還應該從太陽在一天中做的許多好事，她還要趁大家睡覺的時候，走向另外的國家，還應該體會“太陽是無私的”這樣才更全面。
《太陽是大家的》評課稿二
聽黃老師上的《太陽是大家的》一文，通過整堂課的教學看出教師的基本功紮實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅準備了音樂和文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習慾望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣
教育家布魯巴克認爲：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對於培養學生主動思考，主動學習的習慣起着十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，並引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽爲我們人類做了哪些好事?爲什麼說太陽是大家的?這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優美的小詩，只有在反覆誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師採用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，範讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶着自己的感受，理解去讀，並說說讀後的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的歎號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反覆朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。黃老師善於利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師範說，接着大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課後老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什麼?使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說(和平、友誼、快樂、溫暖)並相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
