蘇教版三下《剪枝的學問》教學反思

　　《剪枝的學問》教學反思一

這篇課文的正文很好講授，一是讓學生明白這樣的一個道理：“減少”是爲了“增多”，生活處處有學問，我們要做生活中的有心人。二是指導學生理順好作者的一個行文思路，不僅縱向上按照時間(季節的轉換)來寫桃樹的變化，而且橫向上也反映了作者心理的一個變化過程。

課後，我讓學生討論一下生活中減少是爲了增多的例子。有的同學能舉到超市裏薄利多銷行爲，爲此我感到很滿意。但有的同學舉了抽獎時，放入很少的錢，卻賺了幾千塊的例子。我聽了之後很惱火，對他們受到社會上不良行爲和不良風氣，特別是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至於盲從，感到困惑.及時對學生做了正確引導。後來還有的同學提到凱巴伯森林裏的捕殺狼增加了鹿的數量這點，我又花了一番口舌對他們進行強調，不能這樣說，因爲這本來就是生態失衡的鮮活例子，是不能用於今天的討論。因爲課前沒有讓學生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點我想在今後教學中該多注意纔是。

　　《剪枝的學問》教學反思二

《剪枝的學問》教學反思本課教學，本來我設計的是由“學問”入手，展開教學。通過聯繫的一段的介紹讓學生感受“學問”是長期實踐中總結出來的。在通過最後一段應證“學問”的正確。但是在教學實際中卻不是這樣的，當學生對“學問”的段落讀了後，生出的疑惑是什麼他就能判斷出粗的就是需要剪掉的?當我要求學生聯繫第一段讀後想一想，學生說出是因爲他是一個種桃能手，很有經驗。但是又提出了疑問：還有幾個叔叔也在剪，他們又不是種桃能手，爲什麼也能知道呢?我有些啞然，但是還是自圓其說地講：那是在王大伯地指導下剪的。學生沒有再深究。但我覺得我這句話說得並不高明，應該說：那些叔叔通過學習瞭解了剪枝的學問，所以也能像王大伯一樣剪枝了。再引導學生關注剪枝的“學問”，再讀體會，這樣對這句話的理解會深入點。

課文的第四段，桃園很美，但是學生讀得卻沒有什麼興趣。我真的有些煩惱。反思課堂上對學生讀的指導，我感到過多的打擊了他們的信心，因爲一個星期沒有讀書，他們的語感明顯下降，裝腔作勢的現象明顯回升，所以我沒有客氣的指了出來，雖然對他們的讀有好處，但是孩子們的.信心卻下降了，所以主動讀書的也就少了。在課文的最後一段中，學生通過想象桃子滿園的情景，瞭解了我的驚喜，讀得有所好轉。

最後再回顧整篇課文，理清“我”的心理變化，加強整體朗讀。

　　《剪枝的學問》教學反思三

《剪枝的學問》作者依照事物的發展順序，依循我的心裏發展變化“滿懷好奇”——“一臉疑惑”——“將信將疑”——“熱切盼望”——“又驚又喜”這一線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便於學生閱讀，再說本學期語文的新課教學已經結束，通過一個學期的學習學生已具備了一定的閱讀能力，所以，在教學中根據教材的特點，針對學生的實際情況主要抓了以下幾個環節。

第一，初讀感知。提出疑問，激發學生的學習興趣，迫使學生去精讀課文。

第二，精讀感悟。指導學生圍繞上述疑問反覆朗讀，通過分組讀和分角色等多種形式的朗讀，體會感悟“減少”是爲了“增加”的道理。

第三，深化主題。

爲了深化主題，特地安排了一個補充練習：請看下列事件中蘊含着 “減少”是爲了“增加”的道理?

1、兵在多，而在於精。

2、媽常常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

3、減少玩的時間，多看些課外書。

4、學習貴在持之以恆，不能一口吃成一個胖子。

第四，課外延伸。老師結合上面的分析進行引導：生活就是一本教科書，到處有學問。在我們的生活中還有很多現象說明了“減少”是爲了“增加”的道理。課後請同學們留心觀察周圍的事物，善於思考(也可以向家長請教)，適當的時候我們再開一個交流會。