《三個太陽》教學實錄（第二課時）
師：昨天我們初步瞭解了《三個太陽》的有關內容，今天我們進一步走進課文：感受南極風光，理解南極精神。請同學們按照老師提供的思路，跳讀課文中描寫南極風光的有關語句，五分鐘後起來描述“南極風光”。
(複述思路：船在前往南極的大海上航行，……南極近了，……啊，這就是南極!……每當暴風雪襲來的時候，……風暴過去之後，……站在長城站的後山上，放眼望去，……離開南極，俯瞰大地，……啊，南極!你真是一個______的世界!)
師：哪位同學起來描述?
生1：船在前往南極的大海上航行，小山似的浪頭不停的翻涌而來，在船的周圍激起一片片白色浪花。南極近了，海面上漂浮着的冰山，在陽光的照射下，閃着瑩瑩藍光，猶如一座座水上宮殿。啊，這就是南極!茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界;萬年冰山彷彿凝固着亙古不變的天地;成羣結隊的企鵝步履蹣跚地朝你走來，用真摯的眼神望着你;而調皮的雪燕，從空中俯衝而下，在你的帽子上輕輕一啄，又飛走了……每當暴風雪襲來的時候，海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島渾沌一片。他們擡着器材、建築材料，穿梭似的飛跑着……暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。風暴過去之後，夜空又變得像原來那樣明淨。頭頂上的星星閃着瑩瑩藍光……站在長城站的後山上，放眼望去，四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪牆像是蹁躚起舞的銀龍……離開南極，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是萬年冰山……啊，南極!你真是一個令人神往的世界!
師：我們來評一評，他描述得怎麼樣?
生2：他描述得很精彩，幾乎把課文中描寫南極風光的精彩語句都背下來了，我們應該爲他鼓掌。(學生鼓掌)不過，我認爲還有一點不足，我們描述南極風光，應該把“人”隱去，不該出現“他們擡着器材、建築材料，穿梭似的飛跑着”這樣的語句。
師：描述精彩，評析精當!
生3：我覺得描述南極風光不一定要背誦原句，如果抓住關鍵詞語，發揮個人想象，用自己的話來描述，可能更靈活。
師：你認爲哪些是描寫南極風光的關鍵詞語?
生3：如茫茫雪原、萬年冰山、純潔寧靜、巨浪翻滾、雪粒橫飛、奔騰不停的波濤、晶瑩剔透的龍宮寶殿、蹁躚起舞的銀龍，還有蹣跚的企鵝、調皮的雪燕等等。
師：歡迎你用自己的話給我們作個描述。
(生3描述。略)
師：漂亮!這樣做，既積累了詞語，豐富了語匯，又可以鍛鍊自己創造性地運用語言的能力。剛纔第一位同學描述時，最後一句填的是“令人神往”這個詞語，別的同學還有沒有其他意見?
生4：我填的是“純潔”、“寧靜”、“美麗”三個詞語。
生5：我的最後一句是“啊，南極!你真是一個綺麗夢幻般的世界!”
師：最後一句話其實就是對南極風光特徵的概括，同學們填得很好，說明大家對南極風光已經有了比較深切的感受。南極如此多嬌，引無數英雄競折腰。下面我們來探究文中介紹的這羣可敬可愛的“南極人”以及他們身上所凝聚着的南極精神。學習思路是：先複述文中關於某個南極人的描寫，然後談談你對他的整體印象，再說說哪個細節最讓你感動。
生6：我說考察隊隊長。文中是這樣介紹他的：他，考察隊隊長，已經是第三次來南極考察了。……前天，他在工地上對大家說：“我們這裏雖然只有一名畫家，但我們大家都應該是畫家，每人添一筆，把長城站畫得更美麗!”他給我的整體印象是有很強的民族自尊心和工作責任心。最讓我感動的是“長城站落成時，這位作風凌厲的男子漢也流淚了”。
師：爲什麼他流淚最讓你感動?
生6：男兒有淚不輕彈，像他這樣的硬漢子一般不會落淚。長城站建成了，他苦苦追求的夢想實現了，中國人再也不會讓人看不起了。他流的是激動的淚水。
師：是啊，民族的尊嚴、創業的艱辛、成功的喜悅，多種情感交織在一起，怎不讓人落淚?文中還有一處也讓老師感動不已，那就是給兩位同志過生日。他是考察隊長，是全隊的靈魂，是考慮大事的，但他卻能想到同志的生日，可見他粗獷強悍之中又不乏細膩與柔情，真是一位有情有義、有血有肉的男子漢!哪位同學接着說?
生7：我來說說測繪工程師、站裏的英語翻譯。文章是這樣描述他的：“哪兒活累去哪兒……”他給我的整體印象是多才多藝，工作勤奮，吃苦耐勞。最讓我感動的是他“眼皮老有些浮腫，好幾次端起飯碗就睡着了”，這說明他真的是太累了，比廢寢忘食還廢寢忘食。
師：“老”和“好幾次”有什麼表達作用?
生7：“老”說明眼皮一直有些浮腫，睡眠一直不足。“好幾次”說明“端起飯碗就睡着”這種情況不止一次，這兩個詞語寫出了他累的情景和程度。
師：很好。
生8：我說說地球物理研究生。文中說：“他是典型的八十年代青年……”這個人嚴謹，樂觀。最讓我感動的是在那麼艱苦的環境中還老是樂呵呵的，有時還能來一段迪斯科。把困難踏在腳下，讓心中灑滿陽光，瀟灑而又充滿活力。
師：“把困難踏在腳下，讓心中灑滿陽光。”漂亮!詩一般的語句。
生9：還有一位，他開駁船又兼長城站郵局“局長”。文中這樣寫道：“……”這個人樂於助人，忘我工作，充滿南極人的自豪感。最讓我感動的是他以曾經在南極戰鬥過而驕傲。
師：你說他身上充滿南極人的自豪感，我有同感。“樂於助人，忘我工作”何以見得?
生9：他兼長城站郵局“局長”，局長加引號，說明他並不是什麼真正的局長，工作之餘幫人送信，可見樂於助人;“鬍子拉碴”，沒時間顧及自己的容顏，可見工作忘我。
師：你的理解得正確。作者寫這位南極人，寫法與前面幾位有些不同，不是從旁介紹，而是讓他自己出場，通過他自己的話語，讓讀者去體會他的形象。接着說。
(學生無人舉手，望着老師，似乎在說：沒有啦。老師目視學生，在等待，意在暗示：還有。)
生10：我覺得女畫家也可以算作南極人。
師：說說理由。
生10：她克服重重困難，成爲科考隊一名“編外”隊員。踏上南極，便與考察隊員們一起奮戰，融進了這個集體之中。她不停地畫畫，並以畫家特有的眼光觀察南極的景，南極的人，感受南極人身上凝聚着的南極精神。
師：你理解很透徹，概括也很精練。接着說。
生10：她給我的印象是：執著，勇敢，堅強，熱愛藝術，富有藝術家的創造力。她最讓我感動的有兩個地方，一處是“跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬於男人的領地……”，別的女人不願做、不敢做、不能做到的事，她硬闖着去做，而且做得很好，太偉大了!還有一處是她能在冰天雪地裏跪着畫畫長達六個小時。如果我們也能有這種執著的、忘我的、頑強的精神和毅力，還有什麼事情做不好的?
師：融入自己的感受，精彩!
生11：老師，畫家的父親能不能也算是南極人?
師：你認爲呢?
生11：我覺得他也應該算是一位南極人。他雖然沒有到過南極，但心存夢想，“爲了事業，爲了祖國，不畏艱難險阻，什麼都可以拋棄”。他是老一代科學家的代表，是他們的執著追求和無私奉獻，纔有了今天的科考成果。
師：你說得很有道理。“南極人”是一個集體稱謂，是一代又一代的勇士們爲了那個共同的夢想而走到一起的一羣人。單個看，他們是一個個鮮活的個體，合起來，他們的身上共同閃爍着一種精神，可以稱之爲南極精神!請大家用簡練的詞語來概括南極精神的內涵。
師：昨天我們初步瞭解了《三個太陽》的有關內容，今天我們進一步走進課文：感受南極風光，理解南極精神。請同學們按照老師提供的思路，跳讀課文中描寫南極風光的有關語句，五分鐘後起來描述“南極風光”。
(複述思路：船在前往南極的'大海上航行，……南極近了，……啊，這就是南極!……每當暴風雪襲來的時候，……風暴過去之後，……站在長城站的後山上，放眼望去，……離開南極，俯瞰大地，……啊，南極!你真是一個______的世界!)
師：哪位同學起來描述?
生1：船在前往南極的大海上航行，小山似的浪頭不停的翻涌而來，在船的周圍激起一片片白色浪花。南極近了，海面上漂浮着的冰山，在陽光的照射下，閃着瑩瑩藍光，猶如一座座水上宮殿。啊，這就是南極!茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界;萬年冰山彷彿凝固着亙古不變的天地;成羣結隊的企鵝步履蹣跚地朝你走來，用真摯的眼神望着你;而調皮的雪燕，從空中俯衝而下，在你的帽子上輕輕一啄，又飛走了……每當暴風雪襲來的時候，海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島渾沌一片。他們擡着器材、建築材料，穿梭似的飛跑着……暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。風暴過去之後，夜空又變得像原來那樣明淨。頭頂上的星星閃着瑩瑩藍光……站在長城站的後山上，放眼望去，四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪牆像是蹁躚起舞的銀龍……離開南極，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是萬年冰山……啊，南極!你真是一個令人神往的世界!
師：我們來評一評，他描述得怎麼樣?
生2：他描述得很精彩，幾乎把課文中描寫南極風光的精彩語句都背下來了，我們應該爲他鼓掌。(學生鼓掌)不過，我認爲還有一點不足，我們描述南極風光，應該把“人”隱去，不該出現“他們擡着器材、建築材料，穿梭似的飛跑着”這樣的語句。
師：描述精彩，評析精當!
生3：我覺得描述南極風光不一定要背誦原句，如果抓住關鍵詞語，發揮個人想象，用自己的話來描述，可能更靈活。
師：你認爲哪些是描寫南極風光的關鍵詞語?
生3：如茫茫雪原、萬年冰山、純潔寧靜、巨浪翻滾、雪粒橫飛、奔騰不停的波濤、晶瑩剔透的龍宮寶殿、蹁躚起舞的銀龍，還有蹣跚的企鵝、調皮的雪燕等等。
師：歡迎你用自己的話給我們作個描述。
(生3描述。略)
師：漂亮!這樣做，既積累了詞語，豐富了語匯，又可以鍛鍊自己創造性地運用語言的能力。剛纔第一位同學描述時，最後一句填的是“令人神往”這個詞語，別的同學還有沒有其他意見?
生4：我填的是“純潔”、“寧靜”、“美麗”三個詞語。
生5：我的最後一句是“啊，南極!你真是一個綺麗夢幻般的世界!”
師：最後一句話其實就是對南極風光特徵的概括，同學們填得很好，說明大家對南極風光已經有了比較深切的感受。南極如此多嬌，引無數英雄競折腰。下面我們來探究文中介紹的這羣可敬可愛的“南極人”以及他們身上所凝聚着的南極精神。學習思路是：先複述文中關於某個南極人的描寫，然後談談你對他的整體印象，再說說哪個細節最讓你感動。
生6：我說考察隊隊長。文中是這樣介紹他的：他，考察隊隊長，已經是第三次來南極考察了。……前天，他在工地上對大家說：“我們這裏雖然只有一名畫家，但我們大家都應該是畫家，每人添一筆，把長城站畫得更美麗!”他給我的整體印象是有很強的民族自尊心和工作責任心。最讓我感動的是“長城站落成時，這位作風凌厲的男子漢也流淚了”。
師：爲什麼他流淚最讓你感動?
生6：男兒有淚不輕彈，像他這樣的硬漢子一般不會落淚。長城站建成了，他苦苦追求的夢想實現了，中國人再也不會讓人看不起了。他流的是激動的淚水。
師：是啊，民族的尊嚴、創業的艱辛、成功的喜悅，多種情感交織在一起，怎不讓人落淚?文中還有一處也讓老師感動不已，那就是給兩位同志過生日。他是考察隊長，是全隊的靈魂，是考慮大事的，但他卻能想到同志的生日，可見他粗獷強悍之中又不乏細膩與柔情，真是一位有情有義、有血有肉的男子漢!哪位同學接着說?
生7：我來說說測繪工程師、站裏的英語翻譯。文章是這樣描述他的：“哪兒活累去哪兒……”他給我的整體印象是多才多藝，工作勤奮，吃苦耐勞。最讓我感動的是他“眼皮老有些浮腫，好幾次端起飯碗就睡着了”，這說明他真的是太累了，比廢寢忘食還廢寢忘食。
師：“老”和“好幾次”有什麼表達作用?
生7：“老”說明眼皮一直有些浮腫，睡眠一直不足。“好幾次”說明“端起飯碗就睡着”這種情況不止一次，這兩個詞語寫出了他累的情景和程度。
師：很好。
生8：我說說地球物理研究生。文中說：“他是典型的八十年代青年……”這個人嚴謹，樂觀。最讓我感動的是在那麼艱苦的環境中還老是樂呵呵的，有時還能來一段迪斯科。把困難踏在腳下，讓心中灑滿陽光，瀟灑而又充滿活力。
師：“把困難踏在腳下，讓心中灑滿陽光。”漂亮!詩一般的語句。
生9：還有一位，他開駁船又兼長城站郵局“局長”。文中這樣寫道：“……”這個人樂於助人，忘我工作，充滿南極人的自豪感。最讓我感動的是他以曾經在南極戰鬥過而驕傲。
師：你說他身上充滿南極人的自豪感，我有同感。“樂於助人，忘我工作”何以見得?
生9：他兼長城站郵局“局長”，局長加引號，說明他並不是什麼真正的局長，工作之餘幫人送信，可見樂於助人;“鬍子拉碴”，沒時間顧及自己的容顏，可見工作忘我。
師：你的理解得正確。作者寫這位南極人，寫法與前面幾位有些不同，不是從旁介紹，而是讓他自己出場，通過他自己的話語，讓讀者去體會他的形象。接着說。
(學生無人舉手，望着老師，似乎在說：沒有啦。老師目視學生，在等待，意在暗示：還有。)
生10：我覺得女畫家也可以算作南極人。
師：說說理由。
生10：她克服重重困難，成爲科考隊一名“編外”隊員。踏上南極，便與考察隊員們一起奮戰，融進了這個集體之中。她不停地畫畫，並以畫家特有的眼光觀察南極的景，南極的人，感受南極人身上凝聚着的南極精神。
師：你理解很透徹，概括也很精練。接着說。
生10：她給我的印象是：執著，勇敢，堅強，熱愛藝術，富有藝術家的創造力。她最讓我感動的有兩個地方，一處是“跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬於男人的領地……”，別的女人不願做、不敢做、不能做到的事，她硬闖着去做，而且做得很好，太偉大了!還有一處是她能在冰天雪地裏跪着畫畫長達六個小時。如果我們也能有這種執著的、忘我的、頑強的精神和毅力，還有什麼事情做不好的?
師：融入自己的感受，精彩!
生11：老師，畫家的父親能不能也算是南極人?
師：你認爲呢?
生11：我覺得他也應該算是一位南極人。他雖然沒有到過南極，但心存夢想，“爲了事業，爲了祖國，不畏艱難險阻，什麼都可以拋棄”。他是老一代科學家的代表，是他們的執著追求和無私奉獻，纔有了今天的科考成果。
師：你說得很有道理。“南極人”是一個集體稱謂，是一代又一代的勇士們爲了那個共同的夢想而走到一起的一羣人。單個看，他們是一個個鮮活的個體，合起來，他們的身上共同閃爍着一種精神，可以稱之爲南極精神!請大家用簡練的詞語來概括南極精神的內涵。
生12：我覺得南極精神可以用“執著”、“勇敢”、“堅強”來概括。
生13：我覺得“愛國”、“有民族自尊心”，也就是書上所說的“民族膽略與氣概”應該是南極精神的核心內容。
生14：我認爲“樂觀”與“奉獻”也應該是南極精神的一個組成部分。
師：大家概括得很好，我想，如果把三位同學的意見綜合起來，南極精神的內涵就更加全面而豐厚：民族膽略與氣概;執著，勇敢，堅強;奉獻，樂觀。憑着這種精神，一代又一代的勇士們不停地開拓着，目前已經完成了22次南極考察，並在南極的更深處建起了中山站。這是中華民族對人類的貢獻，這也使得中華民族真正崛起於東方，屹立於世界優秀民族之林!
師：剛纔一位同學談對畫家的印象，好像說到她富有藝術家的創造力。老師想追問一個問題：什麼地方能表現出她有這方面的素養?
生15：她給長城站留下了一幅精彩的壁畫。
師：下面我們一起來探討這幅壁畫的有關內容。請同學們研讀相關語段，思考三個問題：
1、這幅壁畫是在怎樣的情境中創作出來的?
2、這幅壁畫有什麼特點?
3、關於“三個太陽”的含義，考察隊員們是怎樣理解的?你認爲還能有怎樣的理解?
生16：這幅壁畫是作家經過痛苦的構思，在南極的景、南極的人和南極精神的震撼中孕育生成的。
師：請結合課文有關內容，作些具體的詮釋。
生16：課文寫道“她斜靠在牀上，緊蹙着眉頭，木然望着天花板，忽地，又起來，在屋裏來回踱着步子，不安，躁動，帶着幾分痛苦”。這個細節可以看出她構思這幅畫時是經歷了痛苦的思索的。“她重新審視着身邊一個個熟悉而又陌生的‘南極人’，竭力尋找和理解凝聚在他們身上的那種民族膽略和氣概，那種南極精神!”這說明她始終被南極人和南極精神深深地感動着。“她踏着茫茫雪原，來到西海岸邊。夕陽快要落山，淡淡的餘輝緩緩地落在千年冰川、莽莽古海上。”南極特有的風光時時震撼着畫家的心靈。所以說，這幅壁畫是作家在南極景、南極人、南極精神的震撼中孕育而生的。
師：漂亮!
生17：我回答第二個問題：這幅壁畫色彩簡潔明快協調，線條粗獷誇張抽象，人與自然巧妙地融爲一體，有三個特別令人注目的太陽。
生18：關於“三個太陽”的含義，考察隊員們有三種理解：第一種理解是指自然界中的太陽，分別代表早晨、中午和下午的太陽。第二種理解是指人，分別代表“我”、“我”愛人和“我”兒子。第三種理解是太陽象徵着生命，象徵着和平。比較起來，第三種理解更好一些。
生19：我還有一種理解，不知合不合理?
師：請講!
生19：“三”代表多的意思，我認爲每個南極人都是一個太陽，他們團結、勇敢、拼搏，南極事業才如此燦爛輝煌。
師：有道理。其他同學接着說。
生20：我認爲三個太陽可以分別代表老一代科學家、現代南極人和未來南極人，過去、現在和未來三代人，爲了共同的夢想，去開創共同的事業。
生21：我覺得三個太陽也可以代表南極精神的三個方面，即民族膽略與氣概，堅強勇敢，奉獻樂觀。
生22：我認爲三個太陽一個代表自然界的太陽，一個代表南極風光，一個代表南極精神，整幅畫的含義是南極精神永不落。
生23：我的理解是黃色代表中國人，綠色代表和平與環保，紅色代表希望與成功。中國人踏上南極，以環境保護與和平開發爲理念，我們的事業一定紅紅火火。
……
師：好!大家理解得很透徹，有創意，也有詩意!這幅畫是作者留給我們的一個謎，它的內涵十分豐富，我們可以從不同的角度去解讀與感悟，但核心要緊扣那景、那人、那特有的精神。人是應該有點精神的，有了這種精神，我們就不會被生活中的一些困難嚇倒，面對困難，我們就會帶着微笑勇敢地踏過去，一步一步走向成功。課後請大家以“人是應該有一點精神的——讀《三個太陽》有感”爲題，寫篇學習體會。
