語文人教版七年級教案15篇

作爲一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的語文人教版七年級教案，歡迎大家分享。

語文人教版七年級教案1

【學習目標】

1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文並最終背誦課文。

2、學習用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節奏。

【學習重難點】：

以“意義”法劃分句子節奏。

【學考考點】：

1.理解常見的文言實詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節奏。

【評價設計】：

通過自讀、聽範讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學生達成按“意義”劃分句子節奏的目標。

【預習導學】：

1、朗讀課文不少於4遍，力爭讀熟，(讀熟後自己在橫線打鉤)

2、給下列橫線字注音：

佳餚( ) ( )自強( )兌命( )學學半( )

3、藉助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖旨至道善困

是故自強自反

故曰：教學相長

《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎! 。

【背景資料】：

本文節選自《學記》(《禮記集解》)。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明瞭教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關係以及同學之間的關係。

2、閱讀本課學習目標、重難點。

【學習過程】

一、檢查預習，課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)

二、學習研討

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀後，聽範讀。注意讀準字音，體會語調。學生大聲朗讀。

2、誦讀展示。(學習小組形式展示)

(2)速讀課文，根據課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最後班內共同解決)。

1、預設問題：解釋加點字及翻譯句子。

雖有佳餚，弗食不知其旨也;

雖有至道，弗學不知其善也

我不能解決字詞或句子：

2、細讀文章，讀出節奏，注意停頓。

方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓爲主，聯繫上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標誌性的文言虛詞。

如;是故∕學∕然後知不足

3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。

(3)拓展延伸，展示提高。

本文講授“教與學”的關係，開頭“雖有佳餚”一句有什麼作用?

【小結】(我收穫，我快樂)

從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啓示?試結合學習經驗，談談你的看法。

【課堂檢測】

《禮記》是戰國至秦漢年間家學者解釋說明經書《 》的文章選集，是一部思想的資料彙編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。內容主要是記載和論述先秦的，記錄等的問答，記述。

【課外延伸】：

1、學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

2、學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。

語文人教版七年級教案2

綜合學習：漫遊語文世界

活動目標

①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫。

②引導學生蒐集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規範意識。

③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

活動重點

①蒐集語言現象並歸類整理。

②表達自己的獨特感受。

課前準備

①佈置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組爲單位，也可以以個人爲單位進行。

②蒐集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬於一類型的資料編在一起。

活動過程

一、導入

通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什麼，不過提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的製作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什麼”表現了產品之純，後一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

二、出示活動目標

四個小組分別展示

①廣告集錦：

信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

②校園風：

精選校園流行語，如： 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

③口語薈萃：

選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比並尋找規律。

④街頭巷尾：

將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

根據語言形式分爲四類：文字、數字、英文字母、符號;闡述網絡語言的迅猛發展對母語的衝擊，初步思考其優缺點。

三、教師總結

①充分肯定同學們的實踐，對於同學的思考給予高度讚譽。

②佈置作文，任選一題，按照要求寫作。

四、活動小結 -

通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，蒐集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

語文人教版七年級教案3

　教學內容和步驟

一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。後泛指缺少學識、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學生自讀課文。

1.根據註釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.教師落實重要詞句。可結合教學設計(A)

三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。

I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而爲讓人“刮目相待”的?

聽從了孫權的勸告，”‘就學”。

2.孫權是怎樣功學的?體會他的語氣、神態和心理。

①‘“卿今塗掌事，不可不學!”：語堅決果斷，神態鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈—…·邪!但—…·耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，後一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內涵。

說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完後教師應作點評。

思考討論：

1.魯肅爲什麼對呂蒙會“刮目相待”?

因爲他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學有所成.課文直接表現這一點沒有7是怎樣表明的7

沒有直接表現目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的佔語中側面表明的。

3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現了魯市怎樣的感情?

既感到十分驚訝，又由衷爲呂象的進步感到高興，驚異、讚許之態呼之慾見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

“何……乎!”表示感嘆語氣，並非對魯肅不滿.而是表現出呂蒙對自己才略長進後

感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪、自得”緣於對學習有新的認識。從學習中獲益匪淺。

5.“刮目相待”後。魯肅有何舉動?說明了什麼?

與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

五、背誦課文。

六、佈置作業。

寫一篇讀後感.談談學了本文後你的體會。

　板書設計：

　　孫權動學

　　《資治通鑑》

　　吳下阿蒙，刮目相待

　　(勸學、就學、議論、結友)

語文人教版七年級教案4

單元歸屬

一、單元形式

編排本書的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：

第一，構建新的教科書體系。

這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區、羣體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習臵於實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

第二、致力於全面提高學生的語文素養。

各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養紮實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。

內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，爲學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成爲他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要

由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。

這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到薰陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。三、教學目辬

新課程教材的教學目辬，不再是教材的教學目辬，而是學生的語文學習目辬，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。

1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，爲培養學生語文語感打下基礎。5、大量閱讀課程辬準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施

首先、要注意教學目辬的整合性。傳統的目辬設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。語文教學就是要從一個個辬點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

第一單元單元計劃

【單元分析】

新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啓程了。第一單元以家庭人生爲主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學重點】

學習這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。

3、聯繫自己的生活體驗，學會思考人生。

4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

5、學習並積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切着眼於?全面提高學生的語文綜合素養?，努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿於日常的教學過程之中，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。

引導學生探究，要從學生實際出發，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據以確定探究什麼，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之後，還要回顧探究的得失，總結經驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿着說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學要有示範，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據新生入學的情境，以?自我介紹?爲主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。

語文人教版七年級教案5

【學習目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

【學習重點】

１、理解寓言的含義；

２、學習文章精美的表達。

【課前準備】

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啓示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認爲哪個詞語你最有感觸，認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究

１、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什麼？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味

１、“我”在情節中起到的作用是什麼？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究

１、王子落難前後性格有怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認爲是偶然的還是必然的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什麼？

４、文章結尾給人怎樣的啓示？

５、只有落難後纔會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態。

２、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，後則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

七、教師小結

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、鞏固訓練

１、完成“研討與練習”。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

【課後記】

在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對於課文內容的理解；二組織學生進行小範圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

語文人教版七年級教案6

一、教學目標

主要目標：

學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步瞭解課文內容。

能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑑賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。

二、教學內容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學過程

第一課時

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)藉助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)昇華情感，感悟人生。

第二課時

(一)朗讀全文，內化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語段，豐富積累。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

四、課後思考

1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。

2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

3.說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜”這句話的理解。

4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什麼含義?

5.文章中的母親令人難忘，請結合具體內容，談談文中母親給你留下的最深的印象。

語文人教版七年級教案7

一、重點字詞

1.注音。

癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

2.根據拼音寫出相應的漢字。

(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

3.解釋下列詞語。

(1)隱祕：隱蔽，不外露。

(2)一瞬間：一眨眼之間。

4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。

二、詞語積累

癡想：不能實現的癡心想法。

信念：自己認爲可以確信的看法。

失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因爲希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

三、需掌握的字的讀音

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱祕(mì)

四、辨析近義詞

癡想幻想

這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。

癡想：着重點在癡心，一方面說明這種想法實現的'可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。如我常伏在窗口癡想。

幻想：着重點在以社會或個人的理想和願望爲依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。

五、重點句子

1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈。

語文人教版七年級教案8

世說新語

教學目標

①情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學方式：誦讀、複述、疏通、討論

教學工具：多媒體輔助教學。

○教學課時 ：二課時

第一課時

1.課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

2.導人

3.學生簡介作者及作品，教師補充。

4.誦讀課文教師教讀

5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

6.疏通文意

教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

7.教師導學

① 以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組爲單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

第二課時

一、《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

b．聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們採用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收穫更大。

二、《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同?

b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家裏來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

作業

① 完成課後練習

② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

語文人教版七年級教案9

學習目標：

能正確譯講並背誦第2-3段。

學習過程：

一、板書課題：

師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)

(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：

二．顯示學習目標：

能正確譯講並背誦第1段。

(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。

三、第一次“先學後教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學。

1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看：

2、投影出示：請同學們小聲讀課文，並對照課下注釋練習翻譯，10分鐘後比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最後連起來翻譯整個句子。

3、學生自學，準備譯講；師巡視，瞭解學情。(教師切不可幹走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

(二)後教。

1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。

2、指名譯講：後進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，並分類板書學生譯講錯的詞語。

3、質疑問難。

(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。

四、第二次“先學後教”(二讀課文，背誦2-3段)。

(一)先學。

1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文並正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第2-3段。

2、學生自背，發現不熟的地方，反覆讀，準備抽背。

(二)後教。

1、學生齊背第2-3段。

2、互背。

3、指名背。

五、當堂訓練：

完成課後的習題。

語文人教版七年級教案10

學習目標：

1．積累、理解成語。

2．能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。

3．培養文言註釋能力。

4．聯繫自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數：4課時。

學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】瞭解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、蒐集關於孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1、提問關於孔子的資料收集。（小組彙報，蒐集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關於《論語》的資料收集。（小組彙報，蒐集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作爲成語保留在現代漢語之中。

3、朗讀課文：

範讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反覆誦讀

4、總結三個通假字：

A B C

5、小組討論，合作探究

（1）領會大意，試着用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有註釋的詞語的意思。

（2）把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（ ）

2、第二則：

吾：______日：______三：______省：______爲：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則（ ）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______爲：______

總結出這章當中的一個成語（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因爲只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以爲師”。

4、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學們，這一章的內容帶給我們什麼思考？對於我們學習有何現實指導意義？

理解20xx多年前的聖人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：______知之：______爲：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關於學習的態度和方法的（ ）

哪幾則是關於思想品德修養的（ ）

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解後五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習後五則內容。

1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：

翻譯：（ ）

2、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當中的成語（ ）、（ ）

思考：這一則我們應如何理解？

3、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以爲己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什麼嗎？

4、第九則：歲寒： 然： 後凋：

翻譯：（

5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 於：

翻譯：（ ）

這一則的成語是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施於人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、後五則哪幾則是關於學習的態度和方法的（ ）

哪幾則是關於思想品德修養的（ ）

哪幾則關於孔子思想體系的核心（ ）

7、當堂背誦這後五則。看看哪位同學背的最快。

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現的讀音，進行復習。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知爲（ ）不知 是知（ ）也然後知松柏之後凋（ ）也

2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉接。

學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內自省也（ ）

爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）

學而不思則罔，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）

擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而後已（ ）

有一言而可以終身行之者乎？（ ）

（2）爲：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。

爲人謀而不忠乎？（ ）可以爲師矣（ ）

知之爲知之，不知爲不知（ ）仁以爲己任（ ）

（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行，必有我師焉（ ）

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結構助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。

3、當堂背誦這十則並當堂默寫。《論語》作爲千百年來的一部偉大的作品、作爲四書五經之一應當爲我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美）

（1）、你喜歡哪一則？爲什麼？（2）、你覺得哪一則對你啓發最大？（3）、你覺得怎樣才能真正學到知識？（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？

語文人教版七年級教案11

《鄧稼先》

教學目標

1、熟練掌握生字新詞。

2、瞭解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

3、學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而後已的無私奉獻精神。

教學過程

一、作者，楊振寧，1922年出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恆理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學獎。

二、整體感知課文

(一)請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。

1、想一想，哪些句段讓你最感動?反覆細讀後，再想想這些內容是否最能體現全文所要表達的思想情感。

2、找出文中表現奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節，思考作者爲什麼要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。(把奧本海默與鄧稼先對比着寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在於性格和爲人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。)

三、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《弔古戰場文》，有什麼作用?結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《弔古戰場文》，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼，並由此揣測鄧稼先在這樣的環境中率領部下奮鬥犧牲時的心情，從而突出他的堅強意志，甘爲祖國獻身的崇高精神。結尾處引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，他有着爲祖國而獻身的崇高的精神品質。)

(二)課文最後一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。(爲中華民族的崛起，爲廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。)

(三)本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反覆誦讀，體會這些語言的表現力。(本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從於感情表達的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個例子，表現力強。)

(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。“試談談你對這句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有着根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧、和睦相處，講究爲人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先有自己的氣質和品格。)

(五)小組合作，蒐集並整理我國”兩彈一星“科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。

語文人教版七年級教案12

一、教學目標：

1、能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌蘊含的思想感情。

3、領會詩歌優美的語言和意境。

4、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

二、重點：

品味詩歌語言。

三、難點：

對詩歌主題的探討。

四、課時：

一課時。

四、教學過程：

（一）情境導入：

同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃着幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光？我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。Powerpoint（下面簡稱PP）：星空圖片。

這是畫家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩人眼裏星空又是怎樣的？請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。

（二）簡介作者：

問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章？

出示投影：郭沫若先生簡介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

（三）整體感知

1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

①圈出不熟悉的字詞，藉助工具書或詢問老師解決。

②要求讀準字音、節奏，讀得流利。

2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀後糾正字音、節奏。

3、老師配樂範讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空？請用簡潔的語言概括。

小結：跟着郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎着牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象？

（四）讀出自己。

找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，並說說理由。

預設：

1、第一幅畫：

朗讀方式：對讀。

關鍵詞：明、無數、點、亮、現。

知識點：聯想的特點。

2、第二幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

知識點：想象的特點。

3、第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。（語氣：親切；情感：對幸福的嚮往之情。）

關鍵詞：淺淺、不甚、來往。

知識點：想象的特點。

4、第四幅畫：

朗讀方式：再創造讀。

原句：是他們提着燈籠在走

再創造：是他們提着燈籠在走——在走——在走——（漸輕，體現悠閒遊走之感）

關鍵詞：閒遊、朵。

知識點：想象的特點。

（五）主題探討。

1、作者爲什麼要在詩中選用並改編了牛郎織女這一民間故事？

提供寫詩的時代背景：處於半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

2、作者當時的心態：他極度憎惡黑暗現實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現實並不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現實，熱烈的憧憬着美好的未來；

3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

語文人教版七年級教案13

【教學目標】

1.知識與能力

整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。

2.過程與方法

訓練自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀

培養關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。

【重點難點】

1.體會作者幽默的語言風格。

2.學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、新課導入

飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的傑作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行爲家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。

二、朗讀課文，整體感知

1.自讀課文，掃清文字障礙。

2.教師指導學生整體感知課文。

(1)用一個詞概括全文的感情基調。

明確：笑談。

(2)簡述文章內容。

明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行爲時發生的一些趣事：匍匐在草叢裏學母水鴨的叫聲，帶着一羣由人工孵卵器養出的小鳧；在衆目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬釦子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

1.文章寫了“我”在研究動物行爲時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。

學生自由暢談，進一步理解課文內容。

2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內容的看法。

(1)作者專注於動物行爲研究，爲了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行爲視爲怪誕或發瘋，由此產生喜劇的效果。

(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之餘也忍俊不禁。

四、重點賞析

1.如何理解“在研究高等動物的行爲時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己”這句話？

明確：科學工作者專注於動物行爲研究，有時爲了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴，與動物們打成一片。

五、拓展延伸

比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認爲哪一篇文章更感人？

(鼓勵學生的個性化閱讀，不強求一致，言之有理即可)

明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節差別較大。《老人與海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發生的趣事，抒發了對動物的熱愛。

六、總結反思

同學們，學了這篇課文後，你從中感悟到了什麼？請結合實際談談你的看法。

提示：可以談談人與動物之間的關係和現實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。

七、佈置作業

請掬起你腦海裏那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。

語文人教版七年級教案14

【設計理念】

1.立足小說故事內容，緊扣小說情節發展，發展學生推理能力。

2.分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學習人物描寫方法。

3.通過朗讀，培養學生的語感。

4.注重發展學生聽說讀寫能力，守住語文教學的根。

5.在學生情感共鳴的基礎上“練筆”，讓學生有話想說、能說。

【教學目標】

1.根據課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二爲一”等詞語的意思，積累這些詞語。

2.分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節的發展。說出文章運用插敘手法的作用。

3.用自己的話說出讀課文後的感受或受到的啓發。

【教學重點】

抓住語言、動作、神態、心理，評說文中人物，推想小說故事情節的發展。

【教學難點】

插敘手法的作用。

【教學方法】

1.教法：朗讀法、啓發式、問題法、推斷法。

2.學法：朗讀法、討論法、問答法、圈點勾畫做批註。

【教學課時】

2課時

【教學準備】

學生課前預習課文，弄清生字讀音、字形、意義;弄清詞語意思;讀懂課文內容。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.詩句導入。

友誼是冬日的一縷陽光，讓飢寒交迫的人感到溫暖;

友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。

今天，我們就來學習由友誼引發的一個故事——《羚羊木雕》。

2.揭示課題，板書課題。

⑴孩子們已經預習了課文，我檢查檢查。

⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學生回答。

提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發生了什麼事情?(學生試着回答或有回答的xx。)

二、研讀課文1—10自然段

1.要求學生自由讀課文1—10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，並注意“我”和媽媽的神態、動作。

2.分角色朗讀課文1—10自然段，讀後說出寫什麼?

⑴學生讀課文。

⑵說出該部分寫什麼：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)

3.評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。

⑴媽媽：從“媽媽的問話咄咄逼人;媽媽的神態、動作”，讀出媽媽嚴厲。

將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;

抓住媽媽的神態、動作：“目光緊緊地盯着我;把手搭在我肩上。”感知媽媽嚴厲。

(板書：媽媽嚴厲)

⑵“我”：

讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。

抓住“我”的神態、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低着頭不敢看她;聲音有些發抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。

(板書：我心虛無奈)

4.推想故事的發展。

⑴媽媽爲什麼那麼嚴厲?我又爲何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什麼?(木雕十分珍貴)

⑵故事就在媽媽追問木雕下落過程中發生了。(PPT：發生)

⑶請推想接下來會發生什麼事情呢?

(學生說出自己的推想。)

三、研讀課文11—24自然段

1.要求學生讀課文11—24自然段，讀後說出發生的是什麼事情，驗證自己的推想。

(學生說出該部分內容，驗證自己的推想。)

(肯定學生的推想，說出故事就這樣發展下去了。)

(PPT：逼要木雕發展)

2.研讀文中人物的語言、動作、神態。

⑴研讀“媽媽”的語言、動作、神態：

注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)

(板書：堅決、軟硬兼施)

⑵研讀爸爸的神態、動作、語言。(根據爸爸的神態、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

(板書：冷酷不可抗拒)

⑶研讀“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)

⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)

⑸分角色朗讀人物語言，強調語氣、語速。

3.這一讀，我們將課文17—23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什麼?在文中可不可以省略呢?爲什麼?

⑴回憶“我”和萬芳之間發生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。

⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內容生動，還讓讀者覺得有人情味。

(板書：交代原因內容生動有人情味)

這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)

四、總結和推斷

1.總結課文1—24自然段內容;總結人物特點;總結插敘手法的作用。

2.故事因媽媽的追問而發生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發展，接下來故事將進入激動人心的環節，請大家推想接下來將會發生什麼事情，預測那時“我”的情形。

學生推想，學生預測。

3.下節課我們一同研讀文本。

五、作業

課餘讀課文，驗證自己的推想。

第二課時

一、複習導入

1.複習故事的發生、發展，回憶文中人物形象。

2.說出猜想，揭示文章因爲發生、發展的推動作用，小說將進入激動人心的xx部分——要木雕。

(PPT：要木雕xx)

二、研讀課文25—35自然段

1.抓住“我”的動作、神態、心理、語言，讀出我的難爲情。(板書：難爲情)

抓住萬芳的動作、語言、神態讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)

抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)

2.抓住環境描寫，讀出“我”的傷心和風雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質利益。

3.分角色朗讀文中人物的語言。

4.推想故事的下個環節。

我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔心友誼，我怨恨父母的不仁義。

三、研讀課文36—38自然段

1.根據學生的推想，揭示故事結局。(PPT：要回木雕結局)

2.環境描寫的作用。(襯托人物心情不好)

3.萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。

四、總結全文，昇華情感

1.總結全文：故事內容的遞進，小說情節的發展。

(PPT出示故事內容的遞進。)

(PPT出示:文似看山不喜平)

2.“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物質利益。

3.你或許也有不理解父母的時候，你當時是怎麼看待的又是如何處理的?用簡短的話表達出來。

五、作業

練筆：xxx，我理解了

語文人教版七年級教案15

【教學設想】

本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上着手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢於說出自己的見解。教學思路爲：朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發問——比讀一詩。

【實施過程】

一、朗讀訓練。

老師範讀，並教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和着樂曲朗讀全詩。

二、理解內容。齊讀後探究：

1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎麼說呢？(我渴望海、追尋海的過程)

2、本詩分爲兩節，這兩節詩有什麼不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以後;從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海;從心理看：第一節寫我的嚮往和困惑，第二節寫我的感悟和信念;從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。

三、體會情感。指名讀後探究：

1、本詩的山和海除了字面含義外，你認爲還應該有什麼比喻義呢？

明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而羣山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮鬥向理想攀登。

2、那麼，你認爲作者寫這首詩是想告訴讀者什麼呢？

明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈嚮往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。(要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。)

四、品味語言。

1、同學們，你認爲這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品。

①我常伏在窗口癡想。——“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

②山那邊的山啊，鐵青着臉——“鐵青着臉”寫出了自己翻過山後依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

③當我爬上那一座座誘惑着我的山頂——“誘惑”寫出了自己以爲爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

④一次次漫溼了我枯乾的心靈——“枯乾”寫出了自己理想的極度渴望。

五、自由發問。

1、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：

①爲什麼說是“隱祕的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)

②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？(“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)

③“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？(比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。)

④ “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

析：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。)

2、師問：同學們，對於哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？

六、比讀一詩。

1、學法總結。

咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：一、優美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什麼);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什麼);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問並試圖去解決它)。那麼下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然後咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最紮實，理解得最深刻，表達得最豐富。

2、老師用課件打出詩歌。