人教版七年級語文繁星教案
一、教學目標：
1、學習按時間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
3、根據學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。
二、教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當的表達感情。
三、教學時數：
兩課時。
第 一 課 時
一、教學內容及學習方式：
在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。
二、課前準備：
1、教師：
（1） 佈置學生預習課文。
（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a.作者簡介。
巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
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b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
（3） 制投影片。
2、學生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）熟讀課文第三段。
（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
三、教學過程（）：
1、檢查學生預習情況：
（1）簡述課文內容；
（2）要求學生以普通話流利的朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。
2、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
3、研讀課文：
（1）根據文後“探究練習一”第一句，理清課文結構
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（學生先個人思考，然後討論發言）
參考意見：
第一部分（第一段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）： 描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開爲“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。
（2） 作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）
參考意見：
“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”
（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？
參考意見：
運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。
作者把星天比作母親，是爲了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是爲了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
（4）細讀課文文第三段：
a.學生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
c.理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。
（5）閱讀第五段，思考並回答問題：
a.“那個天上的巨人”指什麼？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?
—— 一、是那個星座有着像巨人在跑似的形狀
二、是因爲“船在動，星也在動”。
(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業
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1、誦讀全文並背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。
3、蒐集有關星空的故事，並以文字記錄下來。
（可參看課本第21，22課的寫法）
第 二 課 時
一、教學內容及方式：
圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。
二、課前準備：
1、教師督促學生切實完成前一課時作業，瞭解掌握學生口語表達能力情況。
2、爲本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。
3、製作“星空知識之星”皇冠帽作爲獎品。
三、教學過程（）：
1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學生修改並熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）
3、分四人組交流發言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。
（5、6兩項 5分鐘）
7、教師蒐集學生中的優秀作品，並推薦大家閱讀。
四、作業：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟後始知深”，強調的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。
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2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟？
巴 金
在一本比利時短篇小說集裏，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我瞭解你們……是，我瞭解你們……我是一個人……一個能感覺的人……一個痛苦的人……星星，美麗的星星……”
我明白這個比利時某車站小僱員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。
在上海一個小小的舞臺上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄託在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下搖動他那白髮飄飄的頭，用讚歎的調子說着：“你這美麗的星星，你這純潔星星。”望着藍空裏眼瞳似的閃爍着的無數星星，他的眼睛潤溼了。我瞭解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我擡起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視着那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶着深深的關心望着我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。
在我的天空裏星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也溼了。
