《“番茄太陽”》第一課時教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：
3課時
教學過程：
談話導入
同學們認識我嗎?今天我來給大家上一節課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質很不好，後面有許多聽課老師，我心裏發慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun)我準備了一些禮物給那些特別善於思考的同學。想不想要?好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽爲虛，眼見爲實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。(學會傾聽)。
評價、討論、交流。(如何正確評價)、正音。
好，從剛纔的朗讀中我可以看出，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學生自讀課文。
“書不讀熟不開講。”我們現在已經做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學習課文吧!課文這麼長，從什麼地方着手呢?誰能有個金點子?
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑，讀了課題有什麼問題想問嗎?
盲姑娘因爲看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什麼叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?爲什麼叫做番茄太陽呢?
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(sun)快樂的(sunny)
學貴善疑，學習也要善於思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛纔同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的'太陽，二指明明的笑臉)
第三個不明白，沒關係，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：瞭解作者，只有瞭解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛宣利，她是一個(殘疾人)。(對殘疾人的尊重)
瞭解了作者，我們就要開始學習課文的第三步，理解內容。順着作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看着她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)
明明像小屋裏的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。(感動)
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?
一個架着雙柺的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以後你有什麼感覺?(因爲，所以)默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因爲。。。所以。。。
生：心酸。因爲。。。所以。。。
生：可憐。因爲。。。所以。。。
生：我很高興。因爲明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛纔我們梳理課文，現在你知道課文寫了一件什麼事嗎?用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節課的努力，我們已經讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個瞭解，下節課陳老師講帶領大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什麼?
3、教師範寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
佈置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物，應該送給誰?爲什麼?
