語文《番茄太陽》的教學反思

這冊教材出現了幾篇新課文，《番茄太陽》就是其中的一篇。初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，什麼是“番茄太陽”？“番茄太陽”有什麼特殊的含義嗎？課文讀了一半，還是有點不明所以，直到讀完全文，才略有所悟。回過頭來再細細咀嚼，除了感動就是震撼了！

“番茄太陽”，紅豔豔的番茄與太陽的組合，這是多麼不可思議啊！明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學生能否也感受到這份溫暖呢？

在教學中，我抓住了“我”的心情變化、明明的笑聲、三次“番茄太陽”的意義這三條線索，通過多次的前後比較，試圖讓學生受到感染，體會明明純真、美好的心靈。

　　線索一：“我”的心情變化

故事以“我”的見聞爲主線，所以上課一開始，我讓學生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導學生體會出“我”的心情是由灰暗——溫暖——心疼——快樂——感動。然後分別進行品讀。

以第一段爲例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房裏，生活很艱難，心情灰暗無比。”讀了這一段，學生立刻能反映出，“我”此時心情灰暗無比。那麼，你是從哪些地方體會到的呢？通過品讀，學生談出了自己的體會：“從臨時租住、灰色的舊樓房，我覺得她連一個固定的家都沒有，日子很艱難。”“從這裏也能感覺到，她的心情很灰暗。”“‘我’生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！”“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗！”學生走進了文本，談出了自己真實體驗。

　　線索二：明明的笑聲

那麼是誰使“我”的心情有了這些變化呢？當然是明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現出來的。“夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐着，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。”學生通過反覆深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不爲自己的殘疾悲傷，她天真、善良、堅強、樂觀，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂着明明的快樂，滿足着明明的滿足。

　　線索三：三次“番茄太陽”的`意義

這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。”這裏的“番茄太陽”就是指太陽，只不過加上了明明的想象。第二次“看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染着“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心。”明明真誠的愛心、美好的心靈讓獨在異鄉的我感到分外溫暖。

三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。在學生明白這三層意思以後，我問：“你們覺得誰是番茄太陽？”有的說是明明，有的說是我，有的說是明明的爸爸媽媽，他們給了明明關愛。還有的說是捐獻眼角膜的那個人，更有學生說是世界上所有充滿愛心的人！

但願學生學了這篇課文以後，將來無論他們走到哪裏，無論從事什麼工作，他們心中能永遠記得這顆紅紅的番茄太陽，永遠都有一顆紅紅的愛心！