《“番茄太陽”》 第一課時優秀教學設計

　　教材簡說：

《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞爲主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。

設計理念：

以讀爲主線，教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內涵，最終讓學生積累語言，獲得啓迪。

　教學目標：

1、認識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。

2、正確、流利、感情朗讀課文。

3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。

　教學重點及難點：

如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵。

　　教學過程：

　一、揭示課題，導入新課。

1、今天,我們來學習一篇新課文《“番茄太陽”》，同學們在課前都預習過了，下面就讓我來檢查一下大家的預習情況。

　二、初讀課文，提出問題。

1、(課件出示)番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌

個別讀，齊讀。

2、指導字形：戚、獻，並進行書寫練習。生寫。

3、“捐獻”是什麼意思?誰把什麼捐獻給誰?

(“捐獻”指把東西獻給別人，課文中指……)

4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

5、師：讀了這個題目，你有什麼疑問?

過渡：課文中的番茄太陽指什麼呢?特別是加了引號的番茄太陽指什麼?我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

　三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

自由讀文，帶着問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的?根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

2、剛纔你們找的這麼多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　四、品讀課文，體會明明的笑。

1、學生自由放聲讀。

2、學生展示讀。

A、讀第1句(“特別愛笑”說明什麼?)

B、讀第2句(你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎?誰再來讀讀?)

C、讀第4句(“一串一串地追着人走”，是不是人走遠了，他還跑上去追?)

3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什麼笑?

4、齊讀這4句。

過渡：同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因爲你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關的句子來回答。

5、生下來就是個盲童。這意味着什麼?

6、你們剛纔找的這麼多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味着他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能…… ②他想出去玩，可是…… ③還有許許多多的可是，你們會接着往下說嗎?(在河邊走，一不小心栽進河裏。想跟別人玩，別人會捉弄他。)

7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那麼開心，讓我們聽了多麼辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

　　五、品讀課文，體會作者的感動。

1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

(課件出示)看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀。)

2、看着這麼辛酸的笑，作者的心情不斷地在發生着變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。

3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

4、還有誰也在分享明明的笑?

5、一串一串地追着人走，追着誰走?

6、這是一種怎樣的笑?

7、所以在我的眼裏，這是最美的“番茄太陽”。

8、再次齊讀——看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　六、小結。

明明的笑那麼真，那麼美，是因爲明明背後的善良、愛心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎?課後再讀讀課文，相信你會有更深的體會。

附：明明生下來眼睛就看不見，她以爲太陽就像番茄，又大又圓。其實，她那天使的笑容纔是真正的“番茄太陽”，給我溫暖和光明。—-題記