六年級語文下冊《夜晚的實驗》教學設計

　【教學目標】

　　1、 理解課文內容，讓學生從課文中受到啓發，知道任何有意義的發現都來源於對生活的細心觀察，認真實驗。

2、 學習科學家細心觀察、善於思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

3、 學習文中描寫人物品質的方法和技巧。

　【教學重點、難點】

理解課文內容，讓學生從課文中受到啓發。

　　【教學準備】

多媒體課件

表格

　【教學過程】

　一、激情導課

1、 導入課題

同學們都很崇拜科學家，老師也一樣，可在我們的印象中總覺得科學實驗室一個特別懸乎的事。通過上節課的學習，我們每一個人的認識都發生了改變。我想這節課我們至少解決兩個問題(幻燈出示)

(1)斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

(2)斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

2、 明確目標

通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所瞭解，才能走進這位科學家。我們瞭解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

3、 效果預期

相信通過你們的努力，這節課一定會收穫很大。

　　二、民主導學

(一)學習第一自然段

1、 任務呈現

請同學們自讀第一自然段，一邊讀一邊想：斯帕拉捷爲什麼想到做這個實驗?

2、 自主學習

根據老師提出的任務，按照自主學習程序學習。

3、 展示交流

(1)街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他爲什麼對蝙蝠這門感興趣呢?(幻燈填空)

(2)我想散步的人不會是他一個人吧?可斯帕拉捷卻產生如此大的疑問，從中看出他是一個怎樣的人呢?

(觀察細緻、對常見問題敏感、好奇心強)

(二)學習第二、三自然段

1、 任務呈現

正是爲了揭開蝙蝠在夜空中自由飛行的祕密，1973年夏天一個晴朗的夜晚，斯帕拉捷開始做實驗。他夜晚的實驗一共進行了幾次?是怎麼做的?結果怎樣?分別得出了怎樣的結論?

2、 自主學習

請同學們默讀課文的第二部分，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號。再嘗試着填表。

3、 展示交流

(1)看幻燈填好表格

(2)這幾次實驗哪一次寫得較詳細?當他看到了放出去的幾隻蝙蝠飛回來時，太出乎他的意料了，所以不由得驚叫起來，因爲那都是“瞎子”呀?

“瞎子”引號指什麼?(指蒙上眼睛的蝙蝠)

4、 我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段。

這個自然段，先說了第一次實驗的理由(假設)，再寫實驗反思。(出示幻燈)

學到這兒，老師特別想讀一下。大家認真聽，發現和書上的有什麼區別嗎?一個“總”字說明什麼?

漏掉了一個“總”字。是大家也許就會根據常理認爲蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛，而斯帕拉捷認爲，不用眼睛，憑什麼來捕捉飛蛾呢?這句話在文中起什麼作用?(承上啓下)

(三)學習4—6自然段

1、任務呈現

大家看：與第一次實驗相比，後來幾次實驗的情況寫得簡明扼要，而第五自然段做法一筆帶過，而結果較詳細，爲什麼?

2、自主學習

因爲最後一次實驗後果與先前截然不同。(觀看幻燈)

3、展示交流

(1)通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終於發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標。

(2)有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字，說說看，在這個字背後隱藏着斯帕拉捷的什麼情感?

(十分激動、恍然大悟)

(3)指導朗讀第六自然段。

(4)同學們回想：科學實驗一般要經過幾個過程，纔能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

(不行，因爲過程是設想、疑問、實驗反思、再實驗)

(5)齊讀2—6段

(6)斯帕拉捷的實驗完成了，說說在你的印象中他是個怎樣的科學家?

(細心觀察、善於思考、大膽實驗、潛心研究)

總結：科學家能夠與衆不同，就是在於他們能夠抓住細微之處，並且能夠打破砂鍋問到底

(四)學習第三部分

1、任務呈現

作爲一個科學實驗，是不是僅僅爲了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文第三部分，想想科學家爲什麼對蝙蝠飛行的祕密還要繼續研究下去?(穿透、聽到)

2、自主學習

3、展示交流

(1)斯帕拉捷的實驗爲後來的研究者打開了一扇門，看看人們都有了哪些收穫?老師這兒有用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

(2)還有什麼發明創造、造福人類的事例嗎?(仿生學)

　三、檢測導結

1、 說說下面句子中引號的用法

(1)“難道它薄膜似得翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”斯帕拉捷這樣猜想。

(2) 原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”。

(3) 蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

2、 學了這課對你有什麼啓發?

　　【板書設計】

12 夜晚的實驗

仔細觀察 善於思考 大膽實驗