《伯牙絕弦》優秀教學設計及反思

　　教學目標：

1. 引導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2. 引導學生藉助註解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友情。

3. 理解文章內容，初步感知文言文的特點。

　教學重點：

1.指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(音樂)的美好。

2.通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

教學難點：

引導學生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。

　教學時間：

一課時

　　教學準備：

PPt課件

　　教學過程：

　一、樂曲導入，回顧學法

1、播放樂曲，揭示課題。

2、板書課題：弦，正音，組詞，(琴絃、弓弦、……)課文裏指琴絃。能不能組“船舷”。再寫絕，

師：絕，是斷絕的意思，那絕弦應該是怎樣理解?

師：誰弄斷了琴絃。(老師相機板書伯牙)讀課題

3、爲什麼不寫俞伯牙絕弦?(“伯牙絕弦”這個故事是找到知音，珍惜友情的千古絕唱，演變成了成語，)再讀課題

4、讀完課題後，你有什麼疑問呢?

　二、學習課文

第一步：“讀”出韻味。

1、指名讀。

2、板書課文中的兩個語氣詞“哉”“兮”，理解並閱讀有關句子。

哉：語氣詞，表示感嘆，如回答得很好，可以說“妙哉”，一道難題難於解答出來了，可以說“豈不快哉”。

兮：語氣詞，相當於“啊”，比如“狂風大作，塵土飛揚”連起來就是“狂風起兮塵土揚”。

讀：“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”

對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”

師：缺少這兩個字，讀起來感覺怎麼樣呢?有了這兩個字呢?

領讀，齊讀，

3、自由讀課文，

4、再請第一位同學示範讀。

師：文言文的學習，朗讀是第一位，要求讀準確，讀流暢，停頓正確，有節奏感，這纔會讀出文言文的韻味來。

6、請一位同學用自己的話來講述故事。

第二步：“悟”出知音的內涵。

師：學習文言文能背能講述故事，還不夠，還得學會咬文嚼字，爭取每一個字的含義都能理解得準確到位。那先交流，說說你理解了哪些字的意思，還有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道大概卻表達不出來。

(學生交流)

師：考考你們的自學能力。分別理解下列句子的意思。

句子一(板書)伯牙鼓琴，鍾子期聽。

再補充板書“善”，突出對善的理解。

師：善是什麼意思。

生：善於，擅長於某種事。

師：何幻善於投籃什麼意思，

生：何幻投籃準，別人都比不上。

師：馮海速度快，一百米總是第一名，可跑1500連名都不敢報，我們可以怎麼說?

生：馮海善於短跑，不善於長跑。

師：課文都說誰善於做什麼呢?

生：伯牙善於彈琴，鍾子期善於聽。

師：這裏的琴是指古琴，聽指欣賞，鑑別能力。從課文的哪些描寫看得出伯樂善於演奏古琴，鍾子期善於欣賞音樂呢?

生：志在高山，志在河水。(伯牙)

峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。(鍾子期)

師：伯牙能寄情出山水，將自己的思想與情感，生命與性格都融入到古琴的優美旋律之中，抒發自己的理想與抱負，這難道還僅僅是用手在彈琴嗎?

生：用心在彈琴，用心在演奏。

師：鍾子期呢，完全陶醉在音樂中，在優美的旋律裏放飛思想，與演奏者產生思想的共鳴，產生心靈的火花，這難道不是善聽?這樣的欣賞水平與藝術水準，又有幾個人能達到呢?

3、讀出讚賞敬佩的語氣。

師：從一個善字看出伯牙與鍾子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因爲音樂而相識，因爲在音樂方面的出色的才華而走到了一起。這是多麼幸運的一件事呀，這兩個人相見，譜寫了交友的一段佳話。

4、再讀這一句。

師：(補充鍾子期識琴的故事)

句子二(板書)

伯牙所念，鍾子期得之。

1、念、必、得、之。重點指出之是指伯牙“心中所念”。

2、從課文裏哪些描寫看出伯牙所念，鍾子期都一一得之呢?

3、口語練習。

師：老師現在是伯牙，你們是鍾子期，我彈琴，看你們是否能得之。

志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。”

志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。”

志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。”

志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。”

志在長路，子期曰：“漫漫兮若長路。”

志在歲月，子期曰：“悠悠兮若歲月。”

……

4、這時，伯牙會是怎樣的心情?他會怎麼做?說什麼呢?

5、讀個句子。

師：鍾子期非常欣賞伯牙的演奏水平，完全理解音樂的情節，讓伯牙無比興奮，無比激動，他視鍾子期爲知音，從此兩個人從相識到相知，兩人攜手並肩，徜徉在音樂的海洋裏。那什麼樣的人才可以稱爲自己的知音呢?

學生交流

一是“善”，在相同的領域裏有着出色的才華。

一是“必得之”，心相通，相互羨慕、欣賞、理解。

句子三(板書)乃破琴絕弦，終身不復鼓。

1、理解“乃、復”。

2、對於子期的離去，伯牙爲什麼會有如此過急行動?

3、除了“破琴絕弦”，發誓“終身不復鼓”，還會有些什麼變化呢?

師：伯牙在子期的墳墓前，痛哭不已，帶着無比悲痛的心情，撫琴一曲，一邊撫琴，一邊想起——

生：鍾子期說的話。

師：一邊撫琴，一邊想起——

生：鍾子期的笑容。

師：一邊撫琴，一邊想起——

生：他們的之間的友情。

師：是呀，伯牙此時，和友人陰陽相隔，悲痛欲絕，他用琴聲哭訴對朋友的思念，用琴聲來表達對友人的依戀。然後站起身，長嘆一聲，“子期離去，世無知音”。然後破琴絕弦，以謝子期，悼念知已子期。

4、讀出悲壯的味道。

師：是呀，世間人衆多，知音能幾個，伯牙爲了自己的知音，而破琴絕弦，摔出了中華民族交友結朋的千古絕唱，

5、欣賞這首用心譜寫成的經典名曲《高山流水》的樂曲。

6、在音樂聲中朗誦課文。

第三部分：知識延伸，提升課文內涵。

師：音樂是一種藝術形式，伯牙和鍾子期兩位就是因爲音樂而相識，在音樂中找到了共同語言，相互欣賞，理解，成爲知己。其他藝術形式也有如此魅力。

比如說書法藝術，也可以從書法藝術中得到享受。播放音樂，欣賞 徐老師的書法作品。談談對這幅作品的理解。

比如說詩歌，也是一種藝術形式，很多詩人因爲詩歌走到一起，分享詩歌帶來的快樂，享受詩歌這種藝術形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創作的詩歌《父親》，談談對這首詩的理解。

　三、總結課文

1、播放音樂，點名入情地朗讀課文。

2、總結全文

師：學完這篇課文，你明白了什麼?

學生自由回答。

1、加強學習，提高藝術修養。

2、藝術並不遙遠，就是我們身邊。用心去領會，用心去創作。

3、珍惜友情。

4、再讀課題。

　四、作業

1、背誦課文;

2、收集體現知音良朋的詩文和名言名句;

3、把故事講給家人聽;

4、擴寫故事。(3、4二選一)

　　五、板書設計

25 伯牙絕弦

俞伯牙　　　所念

知音

鍾子期　　　必得之

　《伯牙絕弦》教學反思

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字裏卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。儘管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。對於這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。一節課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。

一、音樂渲染，營造氛圍。

課伊始，我便以音樂高山流水導入，讓學生迅速進入學習古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最後，讓學生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鍾子期那種知音情誼。

二、反覆朗讀，感受文言文之美。

俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤爲重要，因此，在教學過程中，我指導學生反覆朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀並不是簡單機械的重複，而是環環相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反覆地品味語言，不斷加深對伯牙與鍾子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

在朗讀的指導過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結合。比如文章的前四句，指導學生要讀出高興、激動、稱讚的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的後半部分，指導學生帶着對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。

三、拓展練習，豐盈文本。

教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作爲一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨蛾泰

山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢?”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調動學生去感受文言文的結構之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內容，又在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。

四、資料補充，昇華主題

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行爲，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導學生想象別人是如何稱讚伯牙的，讓學生體會伯牙作爲一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，瞭解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補充介紹鍾子期死後，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對於知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行爲。

我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內容，還應進行正確的價值導向。因此，我在學生體會伯牙失去知音後那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什麼，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然後告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。

當然，在實際的教學中還存在很多缺憾，有一部分學生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應拉長些，才更具音樂美，還有課文的最後一句的朗讀都需要在適當的時機多加指導。還有，課堂應變能力也有待提高。