《養生主》教案（長春版九年級下冊）

　　【教學目標】

1、知識與技能：自主反覆誦讀課文，獨立解決疑難文言詞語，同桌熟練互譯，解析文段，大膽質疑，探究主題懂得養生之道的含義。

2、過程與方法：自主預習、交流合作、師生解疑

3、情感、態度與價值觀：通過反覆誦讀，以及在合作中領悟養生之道和處事之理。

　　【教學重點、難點】

1.重點：自主反覆誦讀課文，利用工具書解決文言詞語，熟練翻譯課文;領會養生之道的內涵。

2、難點：莊子的思想“養生之道”。

　【教學策略選擇與設計】

爲了更好的解決本課的重難點，激發學生學習的積極性，我充分採用小組合作探究的學習方式，提前把課文分成幾大塊，讓各每小組明確本節課的任務。如：介紹作者生平簡介;文章內容介紹;重難點詞語講解;賞析語段;拓展延伸說莊子等等。

每一環節完成後，都讓學生質疑，小組同學間能解決儘量讓學生獨立解決，學生完成不了的，老師釋疑。

　　【教學過程】

　　(一)、創設情境導入新課

有人說：“學中國的傳統文化，學哲學不能不學莊子的哲學，賞文學不能不看莊子的文章。”可見莊子對後世的影響有多深遠。今天我們就一起來說說莊子，學學莊子的文章《養生主》來進一步的瞭解莊子。

　　(二)、各小組彙報蒐集預習成果

1、一小組派代表介紹作者：

2、反覆誦讀，初步感知文本。

(1)、學生自主朗讀課文，解決疑難詞語。

(2)、學生推薦泛讀並對朗讀進行評價。

(3)、師指導朗讀並範讀。

(4)、齊讀

3、第二小組講解文章重點詞語。

(1)、通假字：“生”通“性”。

“蓋”通“盍”何。

“郤”通“隙”，空隙。

“道”通“導”，陰刀深入。

“踦”通“倚”，抵着。

(2)、詞類活用。

(a)、爲善無近名：近，形容詞作動詞，接近。

(b)、而刀刃者無厚：厚，形容詞作名詞，厚度。

(c)、善刀而藏之：善，形容詞作動詞，擦拭。

(3)、重點字的讀音和釋義。

殆(dài)：危險，不安。

騞(huō)然：刺入牛身發出的聲音。

軱(gū)：大骨。

硎(xíng)：磨刀石。

怵(chù)然：害怕貌，引申爲小心。

謋(huà)然：嘩啦一下，形容骨肉分解快速的樣子。

(4)、學生針對文中字詞質疑，老師和其他小組同學答疑。

　　(三)、翻譯課文

同桌間互讀互譯，小組派兩個同學一人讀，一人翻譯，然後評價質疑，答疑。

　　(四)、剖題

這是一篇寫養生之道的文章，“養生主”就是養生的要領。那麼莊子是怎樣來闡述他的養生之道的呢?請同學們來分析課文。

　(五)、分析課文

分析第一段，學生自主提問題：

(1)、第一段文字有什麼寓意?

(2)、莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已!”你怎麼理解這句話?你是否同意這種觀點?

(3)、“爲善無近名，爲惡無近刑”，怎麼理解?

此處問題讓學生自由發言，各抒己見。然後請第三小組在闡述對第一段的理解，老師補充，最後齊讀第一段。

分析第二段，學生自主提問題。

(1)、此段寫了什麼內容?有何作用?

(2)、這段文字用了很多動詞，有何好處?

(3)、選擇出你喜歡的語句並賞析。

此處先讓小組同學先討論大家提出的問題，然後派代表發言，老師補充評價，引導學生將問題迎刃而解，再次品讀第二段，達到熟能成誦。

分析第三段，學生自主提問：

(1)、第三段寫了什麼內容?

(2)、庖丁解牛的三個階段各有什麼特點?

(3)、庖丁解牛和“養生之道”有何關係?

(4)、莊子的“養生之道”是什麼?

(5)、莊子借“族庖”“良庖”和“庖丁”比喻哪三種人?

(6)、通過庖丁解牛你得到了什麼人生啓示?

此處仍然先讓小組同學先討論大家提出的問題，然後派代表發言，老師補充評價。談人生啓示讓學生生自由發言，鼓勵學生大膽發言，可以讓他們結合生活實際來談感受。

(六)、賞析文章的寫作手法，體會莊子語言的妙處。

(1)、讓學生再次品讀課文，就文章的寫作手法寫賞析。字數不限。

　(七)、拓展延伸

主題延伸針對莊子的養生之道，除了本文的“緣督以爲經”之外，他還有哪些高見?你知道嗎?你還知道哪些養生之道?

小組展示蒐集的有關於莊子的其他養生之道。

　(八)、作業：查閱古今中外文人對於莊子是怎樣評價的?

然後自選角度寫一篇介紹莊子的文章，文題自擬，字數不少於500字。

　(九)、小結

《養生主》這篇文章作者引用寓言以其精煉的文筆，通俗的講述了養生的根本在於“順其自然”，順應規律。也告訴我們萬事萬物雖然錯綜複雜，但只要我們能遵循規律，就一定能得心應手，運用自如。生有涯，知而無涯，學雖殆，但我們要以有涯，緣督以爲經，求無涯，來豐富我們的人生。

　　(十)、板書設計

養生主養生之道：緣督以爲經文惠君贊：

表演解牛：遊刃有餘

解牛經驗：以神遇順其自然

　(十一)、總結和反思

針對這節教學，在講授完以後，我反覆思考認真總結，自己做到了以下幾點：

一、歸還權利，走下講臺，讓學生成爲學習的主人。

語文課標指出：課程的理念是全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因爲學生是學習和發展的主體。爲此爲了激發和調動起學生學習的積極性，我在整個教學過程中，確定學生的主體地位，給他們充分的自主學習的空間，讓他們自主蒐集資料介紹作者，自主朗讀課文，翻譯課文，解析課文，自主提出問題，在合作、探究中解決問題。把學習的權利歸還給學生。

二、注重引導學生對問題的看法要有自己的思想，注重對學生能力的培養。

語文教學如果單是以教學生學知識爲目的，那也就失去了教學的意義。真正的語文教學是通過一節課老師到底能引導學生的思想能走多遠，學生的聽說讀寫能力提高了多少爲目的。所以這節課，我儘可能讓學生多說，讓學生多闡述自己的觀點和看法。培養他們的說的能力，寫賞析、寫介紹莊子培養他們寫的能力。

三、“授人魚不如授人以漁。”教給學生學習的方法。

什麼是有效課堂?我個人理解有效課堂就是學生在一節課能學會多少?學會一個知識點，他能解決一個問題。學會一個學習的方法，他能受用終生。所以在語文課堂中我經常讓學生學完課文後，自己提問，大膽質疑，一個會提問的學生，一定是一個會思考的學生，會思考的學生也就掌握了學習語文的方法，學思結合法。“學而不思則罔，思而不學則殆。”給學生一碗水，不如讓學生學會去打水。

四、注重知識的遷移，由課堂延伸到課外，增加學生的知識儲備。

一篇文章所涉及到的內容，不足以滿足學生的求知慾望。爲了滿足學生對知識的渴求，我讓學生課前課後蒐集與莊子有關的各種資材，讓他們對莊子有一個更加深刻的瞭解，增加他們的知識儲備，積累寫作素材。