長春版四年級下冊作文講評教案
《寫熟悉的人的一件事》作文講評教案
教學目的：
1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。
教學重點：學習作文點評的方法。
教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學過程：
（一）詞語比賽，導入新課：
1、導言：
師：同學們，聽說課下你們積累了很多“人”字開頭的成語，現在咱們來進行一場詞語比賽，看看哪個小組說得最好?（小組內展示詞語）
師：我們知道美玉是琢出來的，好文章是改出來的。那上節課我們寫了一篇寫人的文章。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?這節課，我們將對這篇文章進行講評。
2、複習作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業業、一絲不苟；待人上尊老愛幼、助人爲樂。具體的要通過一件事，來表現這個人某一方面的品格。寫好後多讀幾遍，並認真修改。
（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？
（共三點要求：1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優秀品質。3、寫好後多讀幾遍，並認真修改。）
（二）榜上有名
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，比如：李佳丁泳方 杜昊龍 也有些同學的作文進步很大，比如：丁路路 王可欣閆志等，讓我們爲這些榜上有名的同學鼓掌。
（三）作文欣賞
1、欣賞精彩片斷
師：和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。你最想先聽誰的作文呢?
生：杜昊龍的
師：那就請杜昊龍把自己的文章念出來吧，其他同學認真傾聽，找出文中哪些地方寫的好？還有什麼建議？
例文： 愛我的媽媽
生活中的愛有許多：父愛，爺爺的愛，外公的愛，姨母的愛，同學之間的關愛、友愛……但令我印象最深的還是母愛。
那是今年的五一節的前夕的事。星期五上午上第一節課時我覺得肚子有些隱隱作痛，我沒多大在意。第三節課開展活動時肚子痛非但沒有止住，還帶着虛汗變本加厲地捲土重來。課上了一大半，我終於忍不住了，“哇”地一聲吐了。老師見了，就讓我打電話給家長，讓家長來接我。下課了，外婆過來把我接走了。快到家時，我又吐了。這樣接連吐了幾次，令我十分不舒服。
中午，媽媽下班回來，見我躺在牀上，臉色蒼白，給我量了量體溫，發現我發高燒了，便衝了一包藥，取了一顆消炎藥讓我服下，隨後給我蓋好被子，待我睡着後纔去上班。晚上，她督促我吃完藥，又幫我掖好被子，讓我睡覺。
就這樣，幾天過去之後，我發現媽媽這幾天一直很疲勞，臉色很黃。我問她怎麼了，她不回答，只是一笑了之。
有一天夜裏，我起來上廁所時竟驚訝地發現媽媽竟然在我牀邊的椅子上睡着！我頓時明白了媽媽爲什麼那麼累，原來她一直在牀邊守着我生怕我出一點意外。這是多麼崇高的母愛啊！我的心裏很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣鹹樣樣都有。這時，媽媽醒了，她見我愣在那裏，便急忙讓我上牀，給我蓋好被子，並連連說：“小心着涼啊！”隨即，又坐在了椅子上……此時，我的心裏十分難受，兩顆淚珠落了下來。
媽媽，我愛你！
2、學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裏。
師：還有什麼建議？或者說你認爲哪裏寫的還不夠好？
生:沒有外貌描寫，如果加上媽媽的外貌會更好。
師：希望這位同學及時進行修改。
（四）請你評改
1、出示例文進行修改。
2、小組爲單位按要求點評例文。找出除了加入外貌描寫，還有其他修改的地方嗎？
教師提醒學生注意：
①敘事是否具體，是否符合中心需要；
②句子是否完整、連貫、通順；
③字是否寫的正確；
④標點用的是否恰當。
3、每小組選派代表指出優缺點並提出修改意見。
（五）佳作亮相
1、先小組上講臺讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。
（六）創造發表條件，激發學生的成就動機。
將優秀習作或修改後有明顯進步的習作，在班內傳閱。
（七）總結：
美玉是琢出來的，好文章是改出來的，老師發現經過我們的共同努力，你們的文章已經比原來更精彩了，那就請同學們趕緊把你的文章謄寫出來，在班內傳閱吧。
《難忘的一件事》作文評改課
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步瞭解好作文的標準是什麼，並會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過評改，欣賞同學們文章中的優點，激發學生寫作的熱情。
重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
一、總結習作
1、師：今天我們來上一節作文講評課。上課之前先來看下這句諺語：
千金難買回頭看，文章不厭反覆改。只要肯用心，一字值千金。
談談自己的體會。
2、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的一件事，還記得本次的習作要求麼？誰來說一說？（學生回答並相機板書）
3、總結感受
在閱讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習，同學們都積澱了自己的知識，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽麼？用心聽同學讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了難忘的學滑旱冰的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作，你覺得這篇作文怎麼樣，誰來評價一下？
3、集體修改。
三、精益求精
1、 明確修改標準
那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標準：
（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
（3）表達：能夠從心裏、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的一件事記錄下來，作爲永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。
把古詩改寫成記敘文
教學要求：
1、熟練背誦古詩《飲湖上初晴後雨》，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據古詩《飲湖上初晴後雨》的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發學生讀古詩、學古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。
教學重點、難點：
既要忠實原詩的內容，又要展開豐富的想象，把《飲湖上初晴後雨》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來。
一、回憶作文要求。
1、熟練背誦古詩《飲湖上初晴後雨》，能結合自己的生活體驗，進一步說出對這首詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據古詩《飲湖上初晴後雨》的內容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發學生讀古詩、學古詩的興趣，提高對古詩的賞析能力，養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。
二、總結作文中的優缺點。
此次作文整體情況較好:
1、大多數學生能能結合自己的生活體驗，寫出古詩所描繪的意境及作者思想感情。
2、多數學生能把詩裏的景物寫具體，語言流暢、優美。
3、能做到有中心，有條理，語句通順。
4、學生的作文書寫認真，整潔。
個別問題：
1、不能寫出古詩所描繪的意境，敘述沒有條理。
2、個別同學重點不夠突出，沒把詩裏的景物寫具體。
3、個別學生書寫潦草。
三、針對作文中出現的問題，進行修改。
四、選優秀作文進行範讀。
第二課時
一、學生修改自己的習作。
二、再讀一些優秀的改寫古詩的文章，共同欣賞。
1、共同討論作文的有點，說說你今後如何做。
2、指出作文的不足之處，共同修改。
3、和自己的作文對照，談談如何寫好自己的作文。
森林探險想象習作講評課教案設計
教學目的：
1. 培養訓練學生自己評改習作的技能，提高作文能力。
2. 通過講評實踐，訓練學生科學的想象思維，強化自覺自發意識，提高想象能力。
教學重點：
藉助學習、實踐，訓練學生想象思維，強化其想象意識，提高想象能力。
教具準備：
投影（習作要求，一篇範文，兩篇例文，作業）
教學時間：
一課時
教學教程：
一、導入新課，明確學習任務。
1. 板書課題：想象習作講評。
2. 出示投影片一，顯示相次想象習作訓練的要求。
3. 談話，進一步明確學習任務。
今天這節課，我們就是要對同學們的這次想象習作進行講評。不過，和以往的作文講評課不同，這堂課我們主要是讓同學們自己來評議，自己來推敲，自己來修改。
二、學生優秀作品展示
１、談話
同學們的習作，老師昨晚已經仔細地拜讀過。俗話說的好：不看不知道，一看嚇一跳。老師驚喜地發現，我們很多同學的想象力很是豐富，不僅想像的內容具有一定的條理，而且想象也非常合理。尤其像張子戌杜佳宇 菜雨欣這些同學，他們的習作很是成功。此處，還有一些同學，也應該表揚，像鄭宇涵 郭心月等等，他們的習作水平也有了很大的提高。這些同學取得了可喜的成績，難道大家就不該表示表示？（作鼓掌狀）
下面，老師就請一位同學上來，把自己的優秀作品讀給大家聽一聽，讓大家先聽爲快，好好欣賞一番，大家說好嗎？不過，老師還有個建議：聽完朗讀，如果你們認爲該同學的習作確實是好，就像剛纔那樣，多給點鼓勵的掌聲。大家同意嗎？
２、請學生朗讀自己的優秀作品。（出示小黑板）
３、啓發談話：大家感覺這篇文章寫得怎麼樣？那麼好在哪裏呢？下面，就請前後兩排的幾名同學聚在一起討論討論，想想，這篇文章究竟好在什麼地方？
４、小組討論評議，教師巡迴指導。
５、學生評議，教師相機引導作結。
６、教師總結學生的語文肯定正確的看法，並引導作者本人介紹創作的體會。
大家評議的非常好，不僅說出了自己的見解，而且指出了這篇文章的幾點可貴之處，如：想象內容具體，想象有一定的條理，想象比較合理等等。大家想想，我們平常想象作文時，是不是也應該具備這幾點要素呢？（在小黑板標示）
７、小結：看來，一篇文章要想給人親切自然的感覺，沒有真情實感還真不行。
三、出示例文，啓發談話，引導評價。
１、談話：老師這裏還有兩篇習作，大家想聽聽嗎？
２、請兩名學生朗讀例文。
３、啓發談話，引導學生評議。
你們覺得這兩篇習作寫得怎樣？好？不好？有些地方好？有些地方不好？這可把老師搞糊塗了。乾脆這樣，老師再給同學們一點時間，你們前後兩排的同學再互相討論討論，評議一下，它究竟是好是壞，好在哪裏，不好又在什麼地方？請找出你們各自確鑿的證據。
４、學生分小組討論評議，教師巡視指導。
５、學生評議，教師相機引導作結。
四、學生修改例文,及成果展示
１、啓發談話，引導學生修改例文。
通過同學們的評議，我們發覺這兩篇習作既有一些可貴之處，也有一些不足的地方。常言說的好：人貴在知錯能改。我們習作，是不是也應該這樣呢？現在就請同學們拿起你手中的筆，選擇其中你感興趣的片斷，進行修改。
２、學生自改。教師巡視，相機指導。
３、學生修改成果展示，集體評議。
４、小結。
這兩篇例文的評議，修改就暫且到此結束吧。當然，它們還可能有其他可貴之處，以及不足的地方。課下有時間，我們再互相交流交流，好嗎？
五、同學之間互評互改，及成果展示。
１、啓發談話，引導學生互評互議。
下面，老師再給每位同學一次鍛鍊的機會，請同位子上的同學相互交換一下你們的作品，先讀一讀，然後找出你最感興趣的片斷，互相評一評，改一改。有可能的話，也可以互相交流一下感受與體會。
２、學生互評互改，交流感受，教師巡視指導。
３、學生互評互改成果展示，教師相機引導總結。
六、啓發、引導學生談感受、體會。
１、談話，啓發引導學生談體會、感受。
通過這節課的學習和實踐，老師相信大家肯定有許多的話想說，有誰願意站起來說說嗎？感受、體會、啓迪或是看法什麼的，只要是自己的見解，都可以。
２、學生暢談感受、體會，教師相機引導作結。
七、課堂小結
１、啓發談話：剛纔，許多同學都談了自己的切身體會和感受，大家想聽聽老師的感受嗎？
２、老師談感受，重點突出修改和想象對於寫作的重要性。
我的感受是：一、文章是改出來的。怎樣改，概括起來，不外乎三個字，那就是：讀、評、改。不過，這並不是一個簡單的一次性的過程，而是一個不斷重複、循序漸進的過程。（相機板書）二、如果把一篇文章比作一隻鳥兒，“想象”就該是它的翅膀。想象有多大的天地，想象作文便有多大的天地。大膽、完整、合理的想象，對於寫好一篇習作來說，是必要的，而且也是極其重要的。
３、提出希望：望同學們在日後的學習和初中中仔細體會老師的這兩點感受。持之以恆必有益。相信大家長期堅持下去，一定會收益匪淺。
我們可以試想一下，如果人們一直以來只是滿足現狀的話，今天的一切事物，會發生在我們的身邊嗎？這是不容置否的。
人類因探險而富強，生活因探險而美麗。擁有一份勇於探險的精神，是很重要的。世界需要探險，生活需要探險，發展需要探險，只有探險纔有創新
（相機板書）
八、作業
請每位同學把自己的習作評一評，改一改。
附：板書設計
想象習作講評
文章是改出來的 想象是習作的翅膀
讀 評 改 大膽 合理 完整
習作講評課 ——生活中的見聞
這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什麼是見聞及見聞的場所；接着講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話；最後提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容。
這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，瞭解什麼是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料；其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成段的方法上，按事情發展的順序來組織材料；再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
教學目標
1、 懂得什麼叫“見聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉，讚揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
講評過程：
重溫要求。
請同學們回顧一下，這次小練筆有哪些要求？（要有一定順序、抓特點寫具體、所思所悟）
【習作講評一定要有的放矢，緊緊圍繞習作教學的目標來進行講評。教師在這裏把課內習作和課外實踐結合起來，對我們來說，是一種很好的啓迪。】
二、佳作亮相
(一)欣賞第一篇作文
1、下面我們一起來欣賞一篇作文,請同學們自由讀,你覺得這篇作文好嗎?好在哪兒?(出示作文)
(1)學生自由讀。
(2)交流:說說好在哪兒?
2、頒發作文明星獎。
3、請獲獎學生談談他的成功經驗。
(二)欣賞第二篇作文
1、指名讀作文，請大家認真傾聽，看看這篇作文又有什麼值得你學習的？可以把給你印象深刻的內容深深地記在腦中。
2、交流。
3、頒發“作文新星”獎。
【兩篇例文的賞析過程中，老師尊重學生的主體感受，突出了教學的重點。同時，在交流的過程中，注意傾聽，善於歸納，讀寫結合，培養了學生的習作表達能力。】
三、美文賞讀
1、出示作文寫得好的同學名單，給予表揚。
2、小組交流推薦優秀片段。
四、點石成金
1、師：雖說同學們都非常用心，但作文裏還存在一些小缺點，現在我們一起來看一篇作文。(出示相關例文)
2、請同學們自由讀，說說這篇文章的優點有哪些？哪兒還需要改一改？
3、學生交流。
4、學生拿出練習紙修改。
5、指名評改。
【把講評和學生修改作文結合起來，拓展了習作講評的功能，有利於學生習作綜合能力的提高】
五、自改、展示
師：同學們，我們平時一定要重視對作文的修改，所謂“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”（板書：文成於改）勤於修改，我們的寫作興趣會在修改中得到激發，寫作水平也會在修改中得到提高。希望大家養成修改的好習慣。現在就請同學們看着自己的作文，運用我們剛纔學到的方法，找出自己文章中類似的句子，針對不夠具體，沒有真情實感，作出修改。
生：自改。師：誰來把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。
生：上臺展示。（師點撥）
（生展示至下課鈴響）
結語：下課後，請同學們繼續修改。你還可以把文章讀給你的夥伴兒聽聽，讓他給你提點意見。寫作就是這樣，不僅要認真寫，還要認真改，長期堅持下去，你的作文會越寫越好的。
五、課堂總結
1、交流收穫：通過這堂課的學習，你有什麼收穫呢？
2、請學生再次修改自己的作文。
家鄉的景物“作文講評”教學設計
教學目標：
1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,並展開豐富的想象.
2、使學生如何通過細緻的觀察，採用多種修辭方法豐富文章的內容。
3、培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生的習作興趣。
教學重點、難點：按照一定順序，表現景物的特點。
教學準備：學生習作兩篇
一、複習導入：
1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什麼？
2、我們本次習作有哪些要求：
（1）按一定的順序寫
（2）寫出景物的特點
（3）展開豐富的想象
（4）表達自己對家鄉的熱愛
二、出示範文（一）
1、同學們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試着讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內交流，彙報
2、看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：
（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？
（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使文章更加生動。
（3）想象---抒發感情
3、大家覺得這篇文章寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？不過剛纔同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？
師總結：通過剛纔的欣賞，同學們已經很準確的將文章分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，爲你們感到高興！
四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！
五、現在同學們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習作要求很快地進行修改，成爲一篇更加優秀的文章。（互評）小組彙報。
六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！
七、教師總結：本節課你學到了什麼？
