長春版七年級下冊《圯上敬履》教案
一、導語
垓下決戰後，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也?能讓一代帝王給予如此高的評價呢?哪位同學知道?對，是張良。
想當年，韓信、蕭何、張良並稱“漢初三傑”，後來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什麼原因，讓張良在風支變幻的政壇上穩坐“王者師”的位置上。今天我們共同學習《圯上敬履》。也許，從中可以找到答案。
二、簡介作者及出處
關於這篇文章，同學們已經預習了，下面我們來交流預習所得，介紹一下作者及出處。要求：語言簡潔，突出重點。同時注意：把重點信息在書下注釋或筆記本上圈點出來。
(一)誰來介紹作者?
要點如下：
司馬遷：字子長，西漢史學家、文學家，著有《史記》。
主要經歷：1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑託他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。
3、司馬遷20歲時，開始漫遊，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時，爲李陵戰敗辯護，被處以腐刑，爲完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。
(二)那麼《史記》又是一部怎樣的書呢?
《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳等體例。
魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學、文學價值之高。
三、閱讀文本，感知文意
同學們預習很充分，現在讓我們一起走進文本，瞭解張良青年時的傳奇經歷及所體現的良好品質。
(一)誦讀是感知的基礎，在讀之前，將你昨天預習遇到的讀不準的字音提出來，大家共同解決。
提問有問題的學生，校對字音……
學生說完之後，老師補充。有些字音、字型，還需強化落實，請看大屏幕(圯、履、老父、衣褐、孺、毆、強忍)。(先找一個學生，校對後齊讀)
(二)掃除了字音的障礙，我們現在放聲朗讀課文，注意讀準字音、節奏，考慮故事寫了什麼人、什麼事?學生回答(張良敬履，老父贈書)
(三)本文故事性很強，人物特點鮮明，下面請同學們推薦三名同學分角色朗讀課文，請同學們注意字音、節奏、語調。(本文以敘事爲主，以舒緩、陳述的語調來讀。)
誰當張良?誰當老父?旁白?……讀後，學生評點。
(四)同學根據自己的理解，再現了人物，那麼我們對人物的把握是否準確，還需進一步深入文本，疏通文意，準備複述故事情節。1、先以小組爲單位，交流預習時所遇到難以理解的詞句，同時，圈劃書下注釋中的重點詩詞。2、找一名同學複述課文，其他同學校對補充，力求準確、生動、形象。(學生評點)
(五)**同學複述很精彩，文中兩個人物在我們心中已漸漸清晰，那麼張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現人物特點的詞句，分析人物形象。
以張良是 的人，因爲 。
老父是 的人，因爲 。的句式來回答。
要點如下：
1、敬老：爲其老，強忍，下取履。
2、守信：平明，雞鳴，夜未半，(赴約時間越來越早)。
3、勤奮求學：常習誦。
4、隱忍有度：欲毆之，強忍(忍辱)三次赴約(忍怒)。
5、有思想，有主見：怪、精、異(心理描寫)
追問：1、張良爲什麼要“忍”?2、“忍”有什麼意義?3、凡事都要“忍”嗎?請同學們以小組爲單位合作探究。
學生回答要點：1、敬老;對老人有所期待;朦朧中感到老人是一位奇人，能使自己有所發現，有所收穫。2、忍能帶來機遇，帶來知識和能力，得到兵法，能夠運籌帷幄，決勝千里，對劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時，建立西漢王朝，張良也成爲開國功臣。在後世影響很大，三國時代水鏡先生向劉備諸葛亮時說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”可見，張良名氣之大。
點評：忍是一種境界，是一種修養，一種美德，一種氣概，一種生活態度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業。你能舉例談談嗎?(司馬遷、韓信、勾踐、重耳)真正的忍者，是善於隱藏自己鋒芒的人，忍住一時之不公，受暫時的委曲，在忍中磨鍊意志，增長智慧。方能戰勝自我，贏得機遇，成就事業，精彩人生。
3、不是。不能無原則的忍。古之所謂豪傑之士，必有過人之節，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而鬥，此不足爲勇也;天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
老父：千里馬常有，更需有伯樂的賞識、歷練和委以重任。張良是千里馬，仍需老父的培養。談談你對老父的評價。(老父墮履、二怒張良赴約、贈書，是對張良的考驗和歷練，使其動心忍性，增益其所不能，是一個善於發現人才，培養人才，教導有方，能點石成金的人。)
總結：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大抵聖賢發憤之所爲。他們經歷一翻磨難，都成就了大業。
這《史記》開篇的一段話，它告訴我們：大抵聖賢都是經歷一番磨難，忍一時之辱，而成就大業，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更爲我們啓迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節作業，用兩週的時間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然後交流。
教學反思：在教學中能夠以學生爲主體在上這課前我認真研究過教案，感覺設計不錯，也覺得這篇課文內容很簡單，於是照搬教案，一步步認真教學，重點引領學生運用已掌握的學習方法學習課文。這過程中進行適時適當的引領和點撥，讓學生讀準、讀通、讀懂古文。目的是讓學生既“學會”又“會學”。課堂上先放手讓學生的自學，再讓學生提出自己弄不明白的地方，我才進一步進行指點。具體體現在“讀準、讀懂、悟理”三個教學環節中，我都要問問學生：“你認爲哪些句子不容易讀好?讀時注意些什麼?”、“你覺得哪句話不好理解?”、“從這則故事想開去，你認爲這則故事告訴我們什麼道理?”等。在自主學習前提下，開展合作學習，實現資源共享，生生相互促進、提高。開始覺得還行，可後來不知怎的越講越沒有興趣，學生髮言也不如開課時那麼積極了。我雖然按照計劃完成了教學任務，但這堂課講完後，我並不很滿意，感覺與料想的有差距。
改進的地方：
認真地反省這節課，發現我在激發學生學習文言文的興趣方面還不夠。文言文是我國古代文學藝術的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學習文言文，可以有效地提高學生的語文素養。中學階段選編文言文，旨在讓學生初步瞭解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝鍊，精要之處。激發學生學習文言文的興趣，爲初中的進一步學習奠定基礎。文言文對於小學生來說，有一定的難度，學生讀得拗口，多感到枯燥無味。因此，老師應善於激發學生學習的興趣，使孩子們感到古文的“易”、“趣”、“活”，這將會極大程度地提高課堂教學的效率。
