《送行》教案【蘇教版九年級下冊】

教學目標

1、學習文中出現的“不諳世故、悽愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受僱送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

　教學難點

對勒羅受僱送別的感情問題的理解

　課時安排

2課時

　教學過程

　　一、導入新課：

同學們有沒有給親人朋友送行過?有沒有接受過親人朋友的送行?在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什麼發現和感觸?誰來說說你們發現和感觸?

(讓學生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發現和感觸，老師也可以適時談談自己的感觸)

好，下面我們一起來學習英國漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫家比爾博姆對送別有什麼發現和感觸。

　二、瞭解作者，初讀課文。

1、首先請同學們齊讀課文註釋①，誰能說你從註釋①中搜集到了哪些有關作者的信息?(板書)

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時：十九世紀

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：

①圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。

②初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別?有什麼不同?

③在閱讀課文的過程中發現了什麼問題，並向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學生初讀課文完成任務情況：

1、學習生字

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

②悽愴(chuàng)：淒涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢於言表：感情流露在言辭、表情上。

2、古人說“疑爲學之始”。說的是，讀書要善於發現，善於發問，善於獨立思考;在閱讀課文的過程中，產生疑問，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的開始。同學通過閱讀本文，產生了什麼疑問，發現了什麼問題?請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。

　四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。

(把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啓發、點撥，引導學生從聯繫課文內容，聯繫生活實際中尋找依據，解決問題)

　五、提出下列問題，引導學生理解課文內容。

①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰?

(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)

②這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什麼不同?

(板書)

送行

違反人之常情

卻有良好效果

有良好願望

卻事與願違

侷促不安

我們送行遠行的朋友 說多餘的話

(真 情) 強作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告

(受 僱) 熱切地說

③我的朋友即將起身前往美國，做爲朋友，我們心中都充滿了戀戀不捨的情感，可是在車站給他送行時，爲什麼顯得那麼拘謹、尷尬、侷促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多餘的話話?

④勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是爲什麼嗎?

⑤對於勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的?勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露?請同學們說說你們的看法，並說明的理由。

(這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯繫課文內容，聯繫生活實際中引導學生)

參考觀點舉例：

1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說着什麼”“他眼裏深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又衝上前去，小聲地最後再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因爲言爲心聲，外在行爲是感情的自然表露。其次，從聯繫生活實際中我們也強以這麼認爲，人是最富有同情心。從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，於是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產淚水。

2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受僱於“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行並不是出於友情、親情，而是爲了賺取送行費，一個爲了賺錢目的人送行，當然沒有真實情感流露了;②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎麼會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢?(我發現他確實淚水盈盈，你認爲他流的是什麼淚水?)職業性的淚水。

3、勒羅的眼淚是演員進入角色後的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，並且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這麼一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由於“他是優秀演員”，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂女兒在外的日子，於是反覆叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，並且戀戀不捨，於是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一齣戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

　　六、學生自由朗讀課文，積累詞語。

老師說過“學文如堆沙”。學習一篇課文，不僅要領會課文的內容，而且要掌握積累所學課文中詞句，爲今後的讀寫打基礎，下面，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，然後全班交流。

1、學生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，並挑生讀一讀所劃的詞語。

2、全班學生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　七、小結歸納，總結本課學習內容和學習情況(略)。