陸蠡作品《囚綠記》課堂實錄

陸蠡是個寂寞的孩子，劉西渭說：“寂寞的孩子有最好的想象。”在他的《囚綠記》裏，我們可以看見很多有價值的東西。和前天發的《捕蝶者》一樣，都來自選修教材《中國現代散文選讀》第二單元，是我們近期正在學習的篇目。

師：今天我們學習陸蠡的《囚綠記》。首先了解一下作者。

陸蠡，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。1932年在吳朗西和巴金等在上海創辦的文化生活出版社任編輯。1937年8月，吳朗西、巴金分別去重慶、廣州籌建分社，上海文化生活出版社便由陸蠡負責。幾年中，在敵機轟炸中出版的書籍竟達數百種，還有十幾種叢書。他不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。太平洋戰爭爆發後，日本進駐上海租界，陸蠡於1942年4月13日被捕，他發往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學叢刊》。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關押。後被解到汪僞政府所在的南京審訊，敵憲問：“你贊成南京政府嗎?”陸蠡說，“不贊成!”敵人又問：“日本人能否征服中國?”回答依然是：“絕不可能!” 不久由巡捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害。7月21日臨刑時，年僅34歲。

劉西渭說他“貌不出衆，身體瘦小”，但在生死的考驗面前他毫不畏懼，慨然赴死。陸蠡罹難以後很久很久，巴金仍然難以釋懷，長念不已。直至建國以後，還念念不忘爲亡友編纂遺著。1958年，巴金在百忙之中和被批判圍攻的情況之下，從陸蠡衆多的遺作中甄選出佳作，一頁頁親手謄錄，編成了《陸蠡散文選》。

同學們能從這篇課文的內容看出本文的寫作背景嗎?

生：“盧溝橋事件發生了”!

師：對，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發動了全面侵華戰爭，“住在北平的一家公寓”裏的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什麼?

生：常春藤!

師：非常好。當初，作者就是因爲什麼原因才選擇了住在這間公寓?

生：常春藤的綠影!

師：這間公寓環境怎麼樣?

生：不好。

師：怎樣不好呢?你是怎樣發現它不好的呢?

生：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。

師：嗯，很好。還有什麼不好呢?

生：潮溼。“磚鋪的潮溼的地面”。

生：簡陋。“紙糊的牆壁和天花板”，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個大孔隙。

生：炎熱。“北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。”

師：讀書很細心。很好。狹小，潮溼，簡陋，炎熱，這樣的居室真可謂什麼?用一個名詞來定義它。

生(齊)：陋室!

師：很好!作者本可以做另外的選擇，“這公寓裏還有幾間空房子，我原有選擇的自由的”，但因着常春藤的綠影，作者還是“毫不猶疑”、“了截爽直”地選擇了這間陋室，並且，懷着怎樣的心情佔據了它?

生：喜悅，滿足。

師：好，讓我們把課文的第1到4自然段一起讀一遍，體會一下作者與“綠”邂逅的喜悅和滿足。(板書：與“綠”邂逅：喜悅、滿足)

(生齊讀)

師：接下來有“綠”相伴的日子裏(板書：有“綠”相伴)，作者又是怎樣的心情?找一找相關的詞語。

生：留戀。

生：歡喜。

師(板書：留戀、歡喜)作者怎樣表現綠影帶給他的留戀和歡喜?

生：作者發自內心地直接抒情讚美：“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”。

師：很好，繼續。

生：用了類比的手法：“我懷念着綠色，如同涸轍的魚盼等着雨水!”

師：對涸轍的魚來說，雨水意味着什麼?

生：生命。

生：還有兩處類比的手法：“我開始瞭解度越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始瞭解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。

生：航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉爲什麼會歡喜?

師：誰能解答這個問題?

生：有了花草的莖葉就意味着附近有陸地了。

師：對，花草的莖葉對於航海的冒險家而言，就像綠洲對於度越沙漠者而言一樣，是希望，是生命。

生：還有心理描寫：“我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀於這片綠色”。這個宅男有點傻，什麼也不幹，就呆呆地坐在窗前看着綠色，就能快活地度過一個月，兩個月。(生齊笑)

師(亦笑)：非常好。足以見出他對綠影的愛戀了。

生：還有誇張的手法：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”。再平凡不過的一枝之綠在他眼裏卻如同至寶。

生：還有，我覺得他不僅把這綠當作至寶，還把它當作了嬰孩和戀人。(師生均感詫異)大家看第7段的描寫，前面一部分：“我天天望着窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷鬚，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開摺疊着的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠”，就好像是用寶愛的眼光和甜蜜的心情在欣賞一個剛剛出生的嬰兒，急切地盼望着她快快長大。而後面一部分：“下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，小婆娑的擺舞”，又好像在欣賞一個戀人的輕歌曼舞。

師：太棒了!很好的感受力!請你以你所體會到的心情把這一段有感情地朗讀一遍!

(生讀第7段)

師：很好!理解了作者的心理，還要了解其表現手法，這一段的前半部分是什麼描寫?

生：很細緻的描寫。

師：換一個專業一點的鑑賞術語?

生：細節描寫。

師：很好!後半部分用了什麼表現手法?

生：視覺和聽覺相結合的描寫。

師：非常好，表現手法上富有變化。

生：作者還用擬人的手法表現了他對綠的留戀和歡喜：“在這古城中我是孤獨而陌生的。但我並不感到孤獨。我忘記了睏倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望着這小圓洞，綠葉和我對語。我瞭解自然無聲的語言，正如它瞭解我的語言一樣”，作者把綠當作了自己的知己，二者心有靈犀，心照不宣。

師：很好!此時無聲勝有聲，是最和諧美好的境界。“綠葉和我對語”，請問“對語”的前提和基礎是什麼?