蘇教版語文第二冊《學棋》教案設計
教學目標
1、學會本課10個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。
教學準備
掛圖、生字卡片
教學流程
一、創設情境
1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎?
(板書：棋qí)指名說：說說你用什麼方法記住這個字。
下的什麼棋呢?(象棋、軍棋、跳棋、圍棋……)
2、(板書：學棋)領讀課題，問：看了這個題目，你已經知道了什麼?還想知道什麼?(誰向誰學棋?學什麼棋?怎麼學的?結果怎樣?……)
指名說記字方法
交流
學生提問
這一環節通過創設情境，激發了學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。
二、活動嘗試
1、自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字多讀幾遍。
2、出示文中生字詞：指名讀，正音，齊讀。
3、再讀課文，要求不讀破句子，讀完後給每個自然段標上序號。
4、指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示範讀，領讀。
5、試着回答剛纔自己提出的問題。
自讀課文
指名讀，正音，齊讀
再讀課文
指名分段朗讀課文
解決自己的問題
《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀爲前提，因此，我設計多種形式的朗讀，給學生充分的閱讀時間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
三、指導識字、寫字
1、讀生字，說說怎樣記住這些字形。
2、觀察生字在田字格的位置，說說怎樣才能寫漂亮。重點指導“專”、“弓”的寫法。
3、完成《習字冊》描紅。
讀生字，說記字方法
說寫字方法
完成描紅
充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯繫，利用經驗自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到有效發揮。
教學反思：
第二課時
課型：閱讀課
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能用“一邊……一邊……”練習說話。
2、採用“創設情境”、“朗讀感悟”等方法理解課文內容。
3、理解課文內容，教育學生懂得讀書學習要專心致志的道理。
教學重點、難點
朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。
教學準備
掛圖、生字卡片
教學流程
一、師生探究
1、通過上一節課的學習，你瞭解“秋”了嗎?
怎麼讀能讀出讚歎的語氣來?
2、是由於秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋爲師，他們學棋的結果如何呢?
抓住“出色”與“沒有多大長進”理解兩個學生學棋的結果，並通過朗讀體會。
3、兩個學生同樣都是跟名師學棋，爲什麼會有這兩種截然不同的結果呢?
⑴小組合作學習：觀察圖畫，讀出文中相應的句子，討論兩個學生是怎麼學棋的。
⑵聯繫第一位學生的.具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：“一邊……一邊……”這個句式表示“聽”和“看”兩個動作同時發生，對學生進行句式訓練;指導學生朗讀，體會他的認真、專心。
⑶抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語，體驗另一個學生學習不專心。
⑷對比朗讀，引導學生進一步明白，這兩個學生學習時一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同，因而結果也不一樣。
交流
朗讀體會
小組合作學習
理解意思
句式訓練
通過詞語體會課文內容
對比朗讀，引導理解
這一層次通過朗讀，加深了對詞語的理解和體驗，使學生感受到了“秋”高超的棋藝，由此產生敬佩之情，更能將課文讀好。
本環節讓學生先知其果，後探其因，學得主動、有效。
這一層次採用讓學生說說“爲什麼這樣讀”以及“讀得怎麼樣”的方式，尊重學生的獨特體驗，以讀帶講，以讀促思，幫助學生更好地理解兩人學棋的不同經過導致不同結果，感悟語言，加強了語感訓練。師評、自評、互評的形式更營造了“互動”的氛圍，產生了積極的影響力。
二、鞏固反思
齊讀課文，說說兩個學生爲什麼會學出兩種不同的結果，並聯系實際談談自己的想法。
根據學生回答小結：是啊，這個故事告訴我們讀書學習必
齊讀課文，談想法
小結
須專心致志的道理
三、實踐活動
向長輩或同伴瞭解圍棋，收集我國幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事，進行一次故事會。
收集資料
課外的延伸，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在歡樂中學習，體會到學習的歡樂。
第三課時
完成《練習與測試》
教學反思
