小學二年級下冊語文單元教學反思誰有？

二年級下冊語文第一單元教學反思(一)

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”，是圍繞着春天的主題展開的，春天是一個多姿多彩的季節，本單元課文內容豐富，形式多樣，語文優美。反思本單元的教學活動，優缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中儘量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要採用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心，如“燒”與“澆”等。在作文指導時，教學中注重培養學生的想象力能力。因爲從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關係。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。比如：在春風的吹拂下，柳樹梳起小辮子，就像一位翩翩起舞的小姑娘。春雨姑娘沙沙沙的下着，像是彈奏着優美的樂曲。用上比喻句，豐富內容，使句子更加生動有趣。

二、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習，它注重的是學習的過程和方法，培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中儘量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗，在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的`樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，缺少更多科學的評價語言，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以後的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

教了第一單元，我感受到提高學生朗讀能力的同時，自己也要加強課文的朗讀，站在學生的角度，像學生一樣投入的朗讀。