二年級語文上冊第二單元教學反思

身爲一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編爲大家整理的二年級語文上冊第二單元教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文上冊第二單元教學反思1

在研發教學人教版小學語文二年級上冊第二單元的過程中，我們整個語文科組有不少收穫，也遇到了不少問題，現在反思如下：

我們所在學校是一所農村達標學校，教師的素質參差不齊，對於新課標的理解各不相同。有些教師教育教學思想觀念轉變快，對課改很容易接受，有些老師還不能從過去的教學模式走出來，加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，對我們學校的老師來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。在研發的過程中，老師們共同參與、合作討論、交流，質疑難題，解決問題，達到了共同進步的作用。

在研發的過程中，我們老師首先一起學習了整個小學語文課程目標，再具體研究二年級的課程目標，加強教材、理念對話，熟悉教材的編排理念、設計目的三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。

我們在語文教學中不光努力抓住教育契機，還特別重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在設計學習《難忘的一天》時，從孩子的日常生活實際出發，利用他們已有的情感體驗，換位思考，深入融入的課文的角色當中，那樣才能更好的引起孩子們的共鳴，從而將其深深的留在他們的腦海之中。讓他們說話自己生活中印象很深的一件事，很多的同學都說出了自己心底最深的一件事。

在研發的過程中，對教材的處理首先要考慮學生的認知水平和收集資料能力。學校所處的社區文化底蘊較薄，家長的知識水平比較低，導致對教育的認識不深，對孩子的教育總依賴教師，生活水平的侷限等等，約束了孩子的發展。所以，教學設計就要考慮諸方面的因素。課堂中要根據低年級的特點，重視識字教學，重視朗讀教學，重視字、詞、句的訓練。在識字教學中，要培養在生活中識字和查字典的習慣。語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。１、形象識字，應用先進的多媒體教學手段展示生字，直觀，形象，生動。２、動手演示記字法3、拆字、合字遊戲4、做加一筆減一筆遊戲，藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成部分的階段。5開展識字比賽，把生活中識的字寫在黑板上，看誰寫得多，評出識字冠軍。這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。6養成查字典的習慣，無論讀或寫，凡遇到不會的字都要查字典，及時表揚鼓勵，進行查字典比賽，逐步養成習慣。

在教學中不僅要注意識字的訓練，也要重視寫字的指導。在寫字方面，強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級的學生年級雖小，但課標中也規定要重視閱讀的教學。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的.基礎上，指導學生讀出感情。所以，在教學過程中，在學生充分閱讀、感悟的基礎上，要勇多種方式來朗讀，如分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，說出自己的閱讀感受。多些合作學習，培養勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

在課堂教學中，重視對學生的評價。畢竟二年級的學生還是個小孩子，大人都喜歡受到別人的肯定，更何況是他們呢。課堂教學能否促進每個學生的健康成長，應該是評價有效課堂教學的指標之一。課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空。新課程要求學生在“自主、合作、探究”學習方式下學習，如果教師能設置開放的教學情境，學生有選擇的空間，那就可以滿足學生心理自由度的需求。學生的這種需求得到了滿足，就自然會產生快樂的心態，甚至還會出現學生不願意下課的情境。

新的課程對對教師也提出了新的要求，未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，每一位參加研發的教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

二年級語文上冊第二單元教學反思2

隨着"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內容已告一段落。回想這一週半的時間,我和我的這48個學生一起經歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優秀品質；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因爲一分鐘而耽誤更多的事；一起跟隨作者經歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的用心、用功，並且具有沉着冷靜應對困難的心理素養。《一株紫丁香》因爲是描寫教師的詩歌，在教師節那天我們就已經共同朗讀學習過，本週只做生字的書寫教學。

《我選我》之說話訓練三部曲

（一）初步朗讀，明瞭意思。

在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句說話練習訓練爲語文訓練點。課後練習題"我會讀"是這樣的：

①李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。

②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我認爲是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練，學生能夠輕鬆應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，顛倒次序。

出示例句："選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。"

試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室裏靜悄悄的......過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室裏靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。

"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾隻小手舉起來。

"大家都在想，選誰呢？教室裏靜悄悄的。"

"選誰呢？大家都在想，教室裏靜悄悄的。"

恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都爲自己能夠擁有這樣的本領而感到自豪，小眼睛也因爲自己說的答案正確而閃閃發光。是啊，每一個孩子都願意展現自己最優秀的一面，都願意成爲最優秀的那一個。

（三）加大難度，提高能力。

在此基礎上我繼續加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。"因爲原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。後來，我及時調整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了，舉手的人更多了。經過熱烈的說話練習之後，學生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。

學生習作展示：

我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......

怎麼樣？還不錯吧！

部首查字法學習之三部曲

語文園地二要求學習"部首查字法"，從上週我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。

積極籌備

首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。

1.寶蓋頭「宀」：緣起於幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什麼麼？學生提出質疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。於是上網查閱各種資料，最終在大公報網站上找到依據：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點爲「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫後頓筆，最後向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。

2.爲了更加準確地教授學生有關偏旁部首，我專門上網找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之後，李瑩老師提出"隹，作爲部首時它的名稱是什麼? "的疑問，經過查詢得出結論爲：zhuī

3.四字頭和皿字底的區別：在部首名稱表上註明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區別，因而繼續查詢，經過進一步瞭解得知：四字頭讀wang三聲。四即網，象形字。

4.缶：fǒu (1) (象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來製坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等) (2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅製的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節歌。象形。——《說文》盎謂之缶。——《爾雅》

經過一週的學習，週末通過校訊通告知家長週一帶《新華字典》做好學習的準備。

艱難混戰

經過一段時間的準備，我們的實戰開始了！

首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內容。教學過程呈現：

"老師這裏有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）

"我們用什麼辦法來認識它呢?"

"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）

"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）

教室裏舉起了大約有

六、七隻小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！

"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上臺，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得雲裏霧裏，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，於是開始考察課本40頁的第一個小藍點裏面的內容，考察結果讓我啼笑皆非，絕大多數的孩子都是錯的，就連平時我認爲是專心聽講的優秀學生也是錯的，證明王一淇剛纔的講解對於不會使用"部首查字法"的學生來說是沒有效果的。這時再組織學生已經爲時已晚，沒有人你在說什麼，只是低着頭翻着自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節課過去了。咻——終於下課了！這樣的課上着真累！

重整旗鼓

第二節語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"後面的一厚摞纔是字典的"正文"。

舉例說明："兩點水"大家數一下，是幾畫？""兩畫"很快就數出來了。

"好，請你在這個部分（我用手指着"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之後請找到"兩點水"，（學生繼續低頭找"兩點水"）找到之後看它後面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找着，學生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16頁之後，纔開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文裏的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦！）

接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個纔算是順利通關。之後用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之後開始自己完成"鑼""箭""闊"的查閱，多數學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上佈置作業鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業查父母的姓名，查好朋友的姓名。總之通過各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留後遺症。